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2024年《大禹治水》教学反思

2024年《大禹治水》教学反思1

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心

一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何

让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本

内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。

教学导入时创设情境，很容易引起学生的共鸣，所以我先出示了一组洪灾的图片，让学

生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无

家可归”，最后引出治水的英雄“大禹”。在讲解大禹治水经过时，特别抓住“吃尽了千辛

万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。体会大禹治水的艰

辛及治水工程的浩大。教给学生抓住重点词帮助背诵这一方法效果很理想。在学习“三过家

门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。

学习第四自然段，用“治水成功后，百姓过上了安定的日子，会怎样感激大禹？”这一问题

引导理解“代代相传”。此时大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感

的时机。于是，我让学生谈谈大禹名字中“大”的含义。板书总结__内容、结构后让学生

欣赏大禹治水的视频资料。磅礴的气势、丰富的画面，深深地打动了学生，对__的体验再次

提升。

这节课读的形式有自读、品读、齐读、指名读，我觉得在今后的教学中还应在品读上更

下功夫，放手让学生自读自悟从而更加体现学生的学。

2024年《大禹治水》教学反思2

课文《大禹治水》是统编教材小学语文二年级上册第15课，课文讲述的是一个流传千

古的神话故事，主人公禹十三年率先垂范，坚持抗洪一线，三过家门而不入，舍小家顾大家，

最终用疏导的方法，治水成功，造福百姓的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所

敬仰。他的光辉形象代代相传，激励华夏儿女为救国救民奋力前行。

本单元的人文主题，都是围绕“伟人”这一主题编排的人物故事。“借助关键词，了解

课文内容”是本单元教学的重点。所以在教学中，我主要以读为主线，通过“初读，把课文

读通、读顺－细读，借助关键词句，了解故事内容－讲述，借助关键词句，练习表达”的教

学流程来学习大禹的伟大故事。

二年级学生正处于求知欲刚刚发展阶段，他们对故事性较强的__有着浓厚的兴趣，对跌

宕起伏的故事情节充满好奇心，这是孩子们能够理解课文脉络的良好基础，此阶段的孩子已

经初步具有独立识文断字、初步理解人物美好品质的能力，同时两年的小学生涯已经培养了

孩子较长时间的专注力，所以，学生应该能完成本篇课文的学习任务。但是，这个年龄段的

孩子不能够透过文字表面理解编写者所要灌输孩子的道德理念和实践能力，所以我在课堂上

也通过启发诱导顺势而为地提高学生的思想领悟力和动手操作能力。（这部分是分析学情，

我觉得不能少）

在本课的教学中，我完成的是第二课时的`教学任务。其中抓关键词句，练习讲述本课

故事是本课的教学重点。难点是让学生在讲故事同时提高表达能力，渗透情感态度价值观教

育。

我依据课标和学情共设计了四个环节的教学：一、创设情境，温故知新；二、细读课文，

抓关键词句，练习讲故事；三、讲述故事，借助提示，完整讲述，学以致用；四、课后延伸，

拓展阅读，激发兴趣。

我的教学重点是是通过各种形式引导学生正确讲故事。在讲授第一自然段的过程中，我

一边让孩子们通过随文识词的方法理解词语，一边引导学生感情朗读，渗透文本。讲授洪水

泛滥环节，通过动画视频的直观教学，孩子们明白了洪水给人们带来了巨大的灾难，理解了

治水的必要性。然后在老师的帮助下，学生能够自己提取出关键词语，然后抓住关键词语，

练习讲述本段故事。但是个别学生学习速度不理想

第二自然段的教学中，逐步放手孩子们选择关键词语讲好本段故事，授之以渔。百分之

九十的孩子能够完成任务。

提取三四自然段的关键词语时，我是完全放手，让孩子们自己去读，去找，去提取关键

词语，孩子们学习积极性大增，最后在自己提取的关键词语的帮助下，顺利地讲述了这两段

故事。百分之八十孩子能达标。

最后我通过课后题中的“课后提示”，让孩子们根据课后提示的关键句子，完整地讲述

故事，这样由老师的半扶半放，到全部放手，不仅“授之于鱼”，而且“授之于渔”。不但

让孩子们掌握了课文内容，更让孩子们学会了讲述故事的方法。百分之八十孩子完成学习任

务。

当然，这节课存在不少缺