音乐教育哲学对我国基础音乐教育的影响.doc

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音乐教育哲学对我国根底音乐教育的影响

一、在实用主义哲学阶段的根底音乐教育

在历史的长河中,我们可以在不同的历史阶段找到音乐的痕迹,在官方的教育政策下,我国音乐教育具有实用主义内在的意义,利用增加音乐课程让学生学唱歌,来愉悦身心,振奋精神,所选用的歌词必须是表达日常生活的,这是当时音乐教育的目的。例如,在抗日战争时期,学校成为抗日救亡运动的宣传基地,音乐在宣传方面有着强大的力量,能够振奋人们的精神,它的实用成效很容易就可以表现出来。在新中国成立以后,中小学音乐教育的最终目标是培养全面开展有素质的社会主义接班人,此阶段的音乐教育更加注重社会性。在刚进入70年代的时候,我国的教育政策不能将音乐教育的重要地位考虑在其范围内,使音乐课在中小学教育中受到了严重的打击,当时的音乐教育为学生的全面开展效劳,充分表达了音乐教育的实用主义哲学——音乐为政治效劳的功能。后来,随着改革开放的到来,国家恢复了音乐教育在艺术方面的注重培养,利用根底的音乐教育使学生养成良好的行为习惯,发扬革命精神,熏陶他们拥有良好的节操,提高他们的聪明才智,形成对审美有良好的认识使他们的情感丰富起来。根底音乐教育对审美意识的宣传有很大的作用,能够有效地使学生得到全面开展,对整个民族的素质水平和思想道德水平有着重要的推动作用。

二、音乐根底教育的审美主义哲学阶段

审美的音乐教育哲学思想的出现,是受到国际上音乐教育的非音乐价值观思想的影响。音乐的审美教育更加注重音乐的审美品质,不像历史中音乐教育注重的是音乐外在的其他品质,它更加注重音乐的内在价值,音乐教育摒弃了很多年以来把其当做工具来解决当时的社会问题,为音乐的独立学科地位确实立提供了理论的依据。从此,音乐教育从音乐教育的实用主义哲学阶段转向音乐学科的内在价值。

在国际的审美主义音乐教育哲学思想的影响下,我国的音乐教育哲学注重音乐的审美本质。在我国实施音乐教育实践的同时更加注重音乐的审美特性,来迎接全球一体化时代的到来,顺应全球的开展,进展一场全面的自上而下的根底音乐教育改革。随着把审美作为音乐根底教育实施的中心,改变了音乐在以前的历史条件下的不是很重要学科的地位,使得音乐学科不再是其他学科的点缀,此时的音乐教育更加注重音乐带给人的心里感受,也就是对音乐审美的感受,它是根据众多的音乐听众对音乐作品审美的真实表现。音乐就在我们的生活当中,根底的音乐教育就是通过音乐的旋律使人们的生理和心理得到触动,就是对人们真实生活的反映。

从我国音乐教育的主体哲学上来看,以审美为核心的音乐教育是符合哲学的思维的,以审美为核心的音乐教育哲学使我国的音乐教育的地位得到了开展,使我国的音乐教育不再为艺术之外的其他功能效劳,而是开场向音乐教育的音乐学科的主体地位开展,从而使音乐教育实现了由实用主义功能向内在的主体地位的方向转变,真正的使音乐教育成为人类的情感教育,这是我国根底音乐教育的一次伟大的改革。

三、音乐教育哲学的多元化阶段

如果从音乐的主体地位考虑,音乐的艺术之美和艺术的内在价值,似乎不仅仅只有审美的艺术,以审美为主体地位的音乐教育实际上是属于本质主义的哲学范畴,它是把音乐教育仅仅局限于审美的层面上,而我们是有精神世界的,并且在现实中生活着,而音乐教育却不能使我们表现这些,这就使得音乐教育的开展。以情感为中心,在不同的文化语境下人表现出来的情感也是有差异的,因个体的差异对音乐的体会是不同的,这就推动了根底音乐教育哲学向多元化的方向开展。

由此看来,在以后的根底音乐教育中我们不仅要体会音乐内在的本质,同时更应该明白,其实音乐教育是一种五彩缤纷的人类的实践活动,在这个经济快速开展,文化日益增加的环境下,音乐学习的主要目的已经不是根底音乐教育的审美价值或者音乐教育的技术,现在的根底音乐教育更加注重社会文化和人的精神的全面升华,通过向学生介绍不同国家的音乐传统和优秀的音乐作品,使学生理解和尊重音乐教育多样化,使其知识面更广,为其以后的开展打下根底,在音乐教育中得到良好的社会开展,养成有道德、有理想的高素质的音乐品质,更加说明了音乐教育是以人为中心的。

四、结语

在社会主义经济快速开展的经济条件下,在国际音乐教育哲学开展的同时,我国的根底音乐教育也得到了开展,依次经历了从根底音乐教育不是主体地位思想向根底音乐教育的主体地位转变,再向根底音乐教育的文化思想不断转变,当前,国际音乐教育思想与社会实践的主要方面是富有多元文化音乐的教育和音乐教育哲学的多元化,正是这些对我国根底音乐教育产生了影响,音乐教育工作需要尊重和学习音乐教育哲学思想,仔细研究国际音乐教育哲学的伟大奉献,在众多的