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《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》教学反思1

《牛郎织女》是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的

愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃

苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代

表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的

是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，很质朴，但如

何让学生领悟文字所表达的含义呢？如“牛郎照看那头老牛很周到。”是一个中

心句，学生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎没有什么要讲细悟透。

但换一个角度，让学生根据相关点，进行复述，特别是有创意地复述，把平淡的

语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎是个怎样的人。（心底善良,

吃苦耐劳）然后再读课文2、3小结，学生会有更深的体会。

透过平淡的语言，引发深层的思考。，“听说织女要留在人间，姐妹们都很

佩服她的勇气。她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。”

思考1：为什么仙女佩服织女呢？聚焦：织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同

时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。

思考2：姐妹们会说些什么祝福的话？

《牛郎织女》教学反思2

《牛郎织女》（二）是一篇略读课文，根据单元目标的要求，第一、要让学

生了解牛郎和织女的故事结局；第二、要给牛郎织女绘制连环画并配上相关的文

字，而且只需要一节课就结束这一篇课文。看看长长的一篇文字，该如何在一节

课就完成所有目标呢？开始的时候，有一点烫手山芋，无法下手的感觉，但是随

着对课文的梳理，慢慢就有了思路。

第一步：快速默读全文，思考故事结局。这个问题非常简单，孩子们读完课

文之后，就能够用一句话说出故事的结局：牛郎和织女被天河分隔两岸经过奋斗，

每年七夕相见。根据孩子们的回答，我要去他们思考：这篇__主要写了哪几方面

的内容呢？聪明的孩子稍微一思索就纷纷说出“幸福生活”、“织女被抓”、“鹊

桥相会”这三个部分。

第二部：教师引领，学做连环画。在这个环节，我首先说自己想给其中的一

个部分——幸福生活，制作成连环画。我准备配上织女一手牵着一个孩子，在夜

色中看着天空，牛郎静静地坐在织女的身边，老牛躺在他们不远处。我给这幅画

配上这样的文字：牛郎织女幸福生活，牛郎耕田，织女织布，夜晚一家人静静地

在暮色中享受幸福的时光。

第三步：孩子有选择地为故事制作连环画。小组交流，大家开始为自己喜欢

的部分配上图画并写上文字。先组内分享，再全班交流。孩子们上了讲台之后，

纷纷说出自己选择的部分并给这一部分配上图画并添加文字，讲得精彩纷呈，不

时博得其他同学的阵阵掌声。

如今，面对新的教材新的版本，需要教师不断学习，积极思考才能够应对新

的要求。如今的每一篇课文，对我来说都是一种挑战，也能成为一种战胜自己我

的乐趣。

《牛郎织女》教学反思3

【教学理念】

1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从

相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生

从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文

本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术

语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对

学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，

王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】

1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。

2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。

3、从叙事的角度感知__的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。

【课时安排】

第二课时

课前交流：

《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜

语，为我打开了民间文学的宝库。

还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）

小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。

走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。

一、导入