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四季之美教学设计全国一等奖

篇1：四季之美教学设计

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。（重难点）

3、仿照课文写几句话。

课前积累：

我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学仔细倾听，看看你发觉了什么？请你来读，声音洪亮。其次行，你来读，字正腔圆。请你说。

鱼肚色的天空微微的红润红紫红紫的彩云朦胧的微光

泛着鱼肚色的天空染上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧的微光

预设1、是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感（是呀，加上动词之后增加画面的动态美）

这是大自然向我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面。

一、导入。

1、今日我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我信任同学们的目光肯定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真洪亮。

2、了解

我们知道这篇文章的是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读）

清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，信任大家已经预习好了。

二、检查预习，摸清脉络

1、听写词语。

现在老师要检测一下预习状况，拿出听写本开头听写，留意坐姿和执笔姿态。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸

请同桌两人对比大屏幕相互检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。

预设1、老师在听写时发觉“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。（预设2、错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。）大家的学习习惯真好，写完之后立刻坐端正了。

2、这篇写景的文章按什么挨次写的？主要描写了什么？谁来说一说。请你来说。

预设1、按时间挨次，描写了四季之美。太简洁了，我们在其次单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。

预设2、你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。

3、同学们四季之美，人人都能写，假如让你写四季之美，你会写什么？

预设1、比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：瓜果飘香、五谷丰登。冬天雪花飘舞、堆雪人、打雪仗。

孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。

三、精读课文，感悟四季。

过渡、是啊，写的是四季的四个时刻，这是写作的一种时空的视角，它是很独特的。（板书：视角）

1、请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到笔下四季之美的独特韵味？一边读一边想象画面，并简洁批注。

2、小组沟通。

第一自然段

1、让我们随着这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。

2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，似乎让你看到了什么？

预设1、天空渐渐的亮了。

没错，这是一种动态的变化，谁还想说？

预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，天涯的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照射着发出了漂亮的光荣。

你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。

预设3、孩子们，你们观赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又观赏过几个美妙的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的颜色，她爱这黎明里面悠闲的清爽，春天，读第一段——

其次自然段

1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。看到什么样的画面能描述一下吗？

预设1：看到在漂亮的夜晚中，时常飞过几只漂亮的萤火虫，给这夜晚增加了一份乐趣。

她看到的是光明的月夜，月色迷人。

预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较幽静。

预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而欢乐的感觉。

2、其实我们想着想着就会发觉，其实写了三种夜，第一种夜，光明的月夜，其次种夜，你们说——漆黑漆黑的暗夜，第三种——蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面特别丰富，但是写的却特别的简洁，光明的月夜他只用了三个字：当然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁？琢磨琢磨。

预设1:我认为他第一个写得比较简洁，由于我们都见过比较一般。

预设2:总的笔墨写的后面，没有用过多词语就写出了动态。

3、也就是说这些画面没有给到你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中到处可见（板书：表达），我们来读一读这三种