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走进项目式学习，让学习真实发生

——以《电脑小报我制作》教学为例

摘要：随着新课标的深入推进，教育已经从知识技能的传授向综合素质能力的提高转变，项目式学习可以更好的体现这一理念，不仅让学生真正参与到学习中来，让学习真实发生，而且可以更好的发挥学习者的能动性。本文结合《电脑小报我制作》这一教学实践，探讨项目式学习的具体实施过程，为给相关课程教学提供一些参考。

关键词：信息技术项目式学习发生

引言：项目式学习是指将学习内容融入到项目中的一种学习活动，能够保证学生更加全面系统的认识所学知识，让学生能够更好的掌握学习的重点、难点，并有针对性的锻炼学生的动手实践能力，提升学生学习体验的同时，使学生真正的理解与掌握所学信息技术，让项目式学习走进信息技术课堂，让学习真实发生。

一、项目准备阶段

在开展项目式学习之前，教师首先要了解教学目标、教学内容、学生的兴趣和能力；其次教师要掌握项目学习的内涵及教学步骤；最后教师还要对现行教材内容进行重组，对学科知识进行统一规划，重新设计教学环节，合理安排教学顺序，把整个单元教学内容作为一个大项目，开展大任务统筹下小项目逐步推进式学习。《电脑小报我制作》单元教学任务是能够操作完成包含多种媒体资源的创意作品，让学生把文字、图形图像、文本框、艺术字等素材制成自己喜欢的电脑小报，从而提高他们对信息的收集、加工、整合、表达的能力。此项目选择的是五年级学生，具备一定的自主学习、网络搜索、解决问题等方面的能力。

二、项目实施阶段

1．项目制定，问题驱动（1课时）

项目式学习内容只有选择来源于生活实际、与之密切相关、有趣味性的，才能激发学生的探究欲望，持续引发学生深入思考。《电脑小报我制作》教学任务是将各项任务渗透在完成“电脑小报”的制作过程中，持续几节课制作出一个与主题相关的word作品。

第一节课，教师先让学生了解小报的特点和基本组成要素。

教师首先出示“这样的报纸你见过吗”短片视频导入，引发学生对精美电子报刊的欣赏和求知兴趣，乘势提出本单元项目学习目标为“分小组共同完成一份精美电子报刊”，最后，经过师生一起交流讨论，制定项目学习的六个主题，分别为“交通安全小报”“科技博览”“环保小报”“学习周刊”“快乐的读好书”“班级园地”。全班同学根据自己的想法和爱好选择，在教师引导下，坚持同组异质、组间同质原则组成六个小组。

2．分析问题，确定方案（1课时）

教师以当一名小主编为线索，带领学生欣赏一篇完整的电脑小报、分析小报，来认识小报的各元素名称，让学生理解版面设计的重要性以及设计方法和内容。一是让学生明确电脑小报的基本组成要素，合理地选择素材，收集素材内容；二是让学生能根据小报的主题和对象，合理地规划小报的版面。各小组根据项目主题，可以运用思维导图或在纸上绘制出电脑小报的版面草图，分析可以从哪些方面展开报道，按“主题-栏目-正文”顺序，从大到小逐层剖析，环环相扣；小组内进行交流，明确选择怎样的内容更合适，如何选择素材，收集资料，了解电脑小报制作步骤，制定电脑小报制作安排表。在说、评过程中，学会如何选取素材。最后小组长进行分工，分配各成员的任务。

如“交通安全小报”项目小组，小组成员经过交流讨论，确定了以“宣传交通安全知识”为主题，用草图规划“安全乘坐公共汽车”“安全行走小常识”“认识交通标志”等子栏目，并建立相应的资料夹，组长按照项目活动内容，依据成员特长分配不同职责。

如图片、文字的收集，版面的设计、文本的输入、艺术字的搭配等，确保小组内成员都有相应的学习任务，各行其职。

3．项目实施，成果制作（3课时）

在项目实施活动中，学生利用教材、老师录制的微课、互联网等资源，交流讨论，相互配合，共同学习，有序地开展对学习的探究活动。教师可以根据情况适当给予各小组帮助，规范他们的信息技术操作技能，让学生能够更合理、更科学的对版面、素材、内容进行规划，引导学生结合生活实际合理的选择和利用网络资源。

例如“班级园地”项目小组制作小报时，小组成员就善于从身边实际生活中发现所需要的信息素材内容，课后时间，他们从老师、同学那里收集了一些班级活动、课间娱乐、读书学习、班级之星等精美照片，还有同学撰写的作文等素材，然后在信息课堂上根据之前的规划安排，对照主题选择插入获取的信息资源，成员之间相互合作进行设置、美化，使小报更贴近主题，更有趣。让学生通过提取生活经验从而找到解决问题的方案，也是项目式学习的意义之一。

在项目学习实施过程中学生不仅逐步学习了“插入图片、文本、文本框、艺术字、调整裁剪图片、美化图片、设置文本框”等技能，还通过设计、制作、美化、和完善自己的电子小报进一步掌握了Word的图文混排功能，提高了审美以及规划设计能力，各小组成员通过交流，相互学习，互相帮助，达成共识，解决问题，共同发展，最终合作完成一份完整的电脑小报作品。

4．交