人教版高中数学-二项式定理.doc

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【课题】《二项式定理》（第一课时）

一、教学内容解析

《二项式定理》是沪教版高三年级第一学期第十六章第5节的内容，它是初中学习的多项式乘法的继续．在计数原理之后学习二项式定理，一方面是因为它的推导要用到计数原理，可以把它作为计数原理的一个应用，另一方面也是解决整除、近似计算、不等式证明的有力工具，二项式定理起着承上启下的作用．另外，由于二项式系数是一些特殊的组合数，利用二项式定理可进一步深化对组合数的认识．总之，二项式定理是综合性较强的、具有联系不同内容作用的知识．

二、教学目标设置

教学目标应体现学生学会知识与技能的过程也同时成为学生学会学习，形成正确价值观的过程．用计数原理分析，，的展开式，归纳类比得到二项式定理，并能用计数原理进行推理．掌握二项展开式的通项公式，解决简单问题；学会讨论二项式系数性质的方法．根据课标的理念及本节课的教学要求，制定了如下教学目标：

1.学生在二项式定理的发现推导过程中，掌握二项式定理及推导方法、二项展开式、通项公式的特点，会利用二项展开式及通项公式解决有关问题．

2.学生经历二项式定理的探究过程，体验“从特殊到一般发现规律，从一般到特殊指导实践”的思想方法，获得观察、归纳、类比、猜想及证明的理性思维探究能力．

3.通过二项展开式的探究，培养学生积极主动、勇于探索、不断创新的精神，感受合作探究的乐趣，感受数学内在的和谐、对称美及数学符号应用的简洁美．结合数学史，激发学生爱国热情和民族自豪感．

三、学情分析

１．有利因素

授课对象是高三的学生，具有一般的归纳推理能力，思维较活跃，初步具备了用联系的观点分析问题的能力．学生刚刚学习了计数原理和排列组合的知识，对本节展开式中各项系数的研究会有很大帮助．

２．不利因素

本节内容思维量较大，对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理等能力有较高要求，学生学习起来有一定难度．在数学学习过程中，大部分学生习惯于重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程．

四、教法策略分析

遵循“以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者”的现代教育原则，采用“启发式教学法”，学生主要采用“探究式学习法”，并利用多媒体辅助教学．

本课以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，完成二项式定理的探究，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程．

五．教学过程

（一）创设情境，引入课题

（1）2016年下半年，神舟十一号载人飞船将在天宫二号发射后择机发射，并与天宫二号对接，目的是更好地掌握空间交会对接技术，开展地球观测和空间地球系统科学、空间应用新技术等领域的应用和试验。

（PPT同步显示算式和数据）为了掌握神舟飞船的运动轨迹，我们需要计算出

它做匀速圆周运动的轨道半径.已知常量，

地球的质量飞船运动的周期

代入计算得

根据上面的公式，在没有计算器的情况下，我们如何近似的计算的值呢？

（二）探究归纳，构建新知

（1）通过经历和展开的过程，带着问题去研究的展开式有怎样的规律？

问题1：

问题1：展开之后共有几项？各项次数是怎样的？

【设计意图】由特殊到一般的归纳总结，离不开大量特殊实例的观察．只有将大量具体实例进行整体和局部多方面的分析，才能得到接近一般性规律的结论．也只有对得出各种结论进行整合，才能让学生顺畅的抓住展开过程的两个要点，即项的结构和项的系数，才能让学生有目的的进一步进行探讨和分析．

问题2：

问题2：展开式中各项是如何得到的？

【设计意图】多项式乘法法则是展开式的运算基础，同时也为用组合数表示系数创设情境．而学生对于多项式乘法法则的理论叙述不够顺畅．通过教师强调多项式乘法法则，让学生思维建立旧知识与新知识联系，为下面系数的确定做好铺垫．

问题3：

问题3：展开式各项的系数是如何确定的？

【设计意图】通过ppt中的动画，将4个比作4个烧杯，用红球表示字母，用篮球表示字母，引导学生根据多项式乘法法则，用之前学过的组合数作为工具，对已有的的展开式进行重新的改写和认识.本节课的重点就是利用多项式的乘法法则和计数原理对展开式中各项进行分析．该问题是从最近发展区出发，符合学生的思维发展的螺旋式规律，能准确地检验学生对问题分析能力和解决方法的掌握，突出体现本节课的思维方法．

通过具体的例子，引导学生得出

通过具体的例子，引导学生得出的展开式．

——二项式定理

二项式定理的公式特征：

①展开式共项；

②展开式中每一项的次数都是；

③各项的系数叫二项式系数．

④是展开式的第项；叫二项展开式的通项，用表示．

⑤按照字母降幂排列，次数由递减到0，字母升幂排列，次数由0递增到.

（三）巩固新知提升能力

例求的二项展开式.

【解】

[变式1]求的二项展开式.

【解