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应对小学数学问题“生活化”的几点思考

摘要：从教多年，我们不难发现小学数学课堂教学与生活的联系日益密切，课堂中时时有生活，生活中处处有数学，如何应对小学数学问题“生活化”？这个课题就摆在我们面前；了解课标，备好课，挖掘事例，创设情境，充分利用自身的生活经验，把枯燥的数学变得生动有趣、易于理解，切实有效地提高教学实效，是一个很重要的任务。

关键词：数学问题；生活化；应对；思考；六大策略

作为小学数学教师，要积极主动的适应新的教学发展趋势，经营好自己的数学课堂，把生活与数学巧妙结合系起来，尽可能地处理好数学问题“生活化”。那么，如何才能轻松应对数学问题的“生活化”呢？

一、系统把握课标，明白数学问题“生活化”

有人说数学课堂是枯燥乏味的，还有人说是生动有趣的？到底怎么样？大家意见不一。那么，数学课堂原本的面貌是怎样的呢？毫无疑问，数学课堂原本的面貌应该是与生活紧密联系的，是看得见摸得着的，是生动有趣的。但是，为什么有那么多的学生会对数学产生错误的看法，对数学学习提不起兴趣来呢？原因是多方面的，只所以会出现这种状况，最根本的原因其实在于我们的数学教师，在于我们的数学教师没有抓住数学课堂的本质，没有从学生的个性差异、年龄阶段、心理特点出发，没有遵循教育学的基本原理，没有从生活的角度去教学数学。也正因为如此，我们的数学课堂没能很好地激发起学生的学习兴趣来，没能达到课堂教学的预期效果。因此，学生不喜欢数学课也就在情理之中了。

新课标对小学数学教学提出了更高的要求，要求数学教学必须能够联系生活实际，以生活实际为基础，帮助学生积累更多的生活经验。通过数学课堂教学，能够为学生构建生活化的学习场景，发挥学生的主体地位，让学生构建自己的数学学习模式，提升对数学知识的掌握、运用能力。基于此，加强对新课标下数学问题“生活化”的思考具有十分现实的意义。

二、深思详备教材，重视数学问题“生活化”

数学生活化能够满足学生的学习需求。小学生的思维仍然偏向于感性，而数学知识都是较为抽象的；学生的思维特点和认知水平决定了在学习数学时需要将数学知识与生活实际结合起来，才能激发学生的积极性和主动性，让他们能够主动地参与到教学中来，有助于学生掌握知识并应用于解决实际问题。学生学习数学的过程，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程，而这些问题来自生活或者数学知识内部，因此，教师要创建问题情境，引导学生从形象思维开始向抽象思维发展，根据学生的学习特点，小学数学教学必须坚持生活化教学的方式。

增强课堂教学的趣味性、互动性。不少小学生都觉得数学知识很难理解和掌握，因此对于数学学习有一定的畏惧心理。但是，如果教师在备课时引入学生熟悉的生活情境，就可以激发学生对数学知识的亲切感和熟悉感，让学生感受到数学与实际生活的距离并不遥远。

数学教学内容生活化能够加深学生对知识的理解。学生学习较为抽象的数学知识时，虽然能够暂时掌握这些知识，但是由于和他们的生活实际没有明显联系，或者教师无法将知识点与生活实际联系起来帮助学生理解，就会导致学生对知识点的掌握不够牢固，很难运用数学知识去解决实际问题。如果教师适当引入生活情境引发学生对数学的直观感受力，让学生对数学的实用性有一定的认识，完全可以在一定程度上弥补学生思维水平较低的问题，让他们在熟悉的情境下轻松掌握数学知识，从而对数学有更加全面深入的感悟。例如，新教材中包含了大量的生活事例，为了结合具体生活，提升学生对例题的掌握水平，教师可以将这些例题作为生活实践的模板，让学生分成小组，在小组合作下，将题目改编成生活实际问题。还有概率问题联系生活中彩票中奖、比例问题联系商场的打折销售等等。总之，通过各种探究性的活动，让学生认识数学在生活中的重要性，帮助其对实际数学知识进一步探究，尽可能多地掌握知识点的用法和技巧。

三、挖掘具体事例，促进数学问题“生活化”

我们小学数学教师只有从学生的兴趣和爱好出发，才能最大限度地激发学生的兴趣，引导他们积极地参与到教学的全过程。而要做到这些，我们数学教师就要很好地运用生活实例，以此去调动起学生对数学问题的思考热情。数学教师还要根据教材内容巧妙地设计问题的情境，通过师生积极的情感互动，引导学生去自主地探究数学问题，培养学生的数学问题意识。生活化的教学情境可以减少新知识给学生带来的陌生感，更能激发学生的学习兴趣，同时也降低了知识习得的难度。例如，学习这样一个课后练习题：学校打算购买一批课桌，市场价为每套300元，现在有甲、乙两个商家竞标，甲商家优惠条件为50套以下的数量不打折，超出50套的部分，享受8折优惠；而乙商家优惠条件为每套八五折优惠。假设两个商家提供的课桌品牌、质量、售后等相同，你是校采购部门的负责人，你要如何选购？并说明理由。通过这个问题的设置，联系了生活实际，同时还提升了学生的运算、消费决策能力，发挥了数学运用功