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把握语文脉搏，掌握读写能力

——谈核心素养下的小学语文读写训练策略

摘要：当前，随着我国持续深化新课改，从而促使我国的教育事业对于学生的综合素质与能力的培养越来越重视。基于核心素养背景下，小学语文读写训练的关键点在于有效把握语文脉搏，与此同时，使学生真正掌握读写能力。使小学语文读与写之间的关系更加明确。基于此，本文就把握语文脉搏，掌握读写能力，核心素养下的小学语文读写训练策略进行了浅析，希望为相关的研究人员和教育工作者提供参考。

关键词：语文脉搏，读写能力，核心素养，小学语文，读写训练

引言：大家都知道，阅读和写作能力是学生学习以及老师教学过程中最为重要的组成部分，其对于培养小学生语文的综合素养以及全面发展具备极其重要的意义。然而，我国现阶段的小学语文在开展教学的过程中，依然存在着只看重学生对基础知识的掌握能力，而忽视了学生在独立阅读和写作方面的问题。如此现状不但导致小学有效的阅读与能力不能得到更好的训练，同时还极大地限制了小学生语文整体水平的提高。所以，基于核心素养下，小学的语文老师必须对学生语文读写训练的落实情况更加重视，从而以此使小学生语文整体能力得到切实提升，进而充分提高了小学语文的教学质量。

一、借助经典阅读素材，探寻阅读与写作的融合点

语文教学的基础在于培养学生的阅读能力，通过阅读不但能够更好地训练学生的写作，同时还可以使学生的写作素材更加丰富，并且能够更好地培养学生的语文理解能力。

因此，小学的语文老师在开展教学的过程中，应当借助经典阅读资料，正确的指导学生探寻阅读与写作的融合点，同时大力开展相关的有效训练，如此才可以使学生在阅读的过程中使写作的方法与内容更加丰富，并且在开展阅读训练的过程中重视内部转化。做到博观而约取，语文老师必须引导学生在阅读训练中得到启发，如此才可以充分激发学生的写作灵感以及题目构思。因此，在探寻阅读与写作的融合点的过程中，语文老师必须为学生营造有助于讨论与交流的环境，引导学生来品读语句，从而让学生在阅读训练的过程中领悟到有助于写作的方法，如此者可以在所实施的针对性训练中促进学生写作能力的提升。

比如三年级老师在开展课文《富饶的西沙群岛》的教学时，为了让学生可以更快地寻找出本课的阅读与写作的融合点，老师应该实施针对性的阅读训练，注重在教学的过程中正确的引导学生。当学生对本篇课文的内容有了了解以后，老师可以引导学生寻找课文中形容我国西沙群岛富饶的句子和词语，然后让学生说一说本篇课文的作者是如何描写的。老师可以指定几名同学来大声地朗读出来，同学们会找到：海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚；海参到处都是；大龙虾全身披甲；鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去；西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼；西沙群岛也是鸟的天下；树林里栖息着各种海岛；遍地都是鸟蛋等描写我国西沙群岛的句子。基于此种情况，老师可以要求学生通过自己的思考，寻找出自己周围都有什么植物和动物，同时要求学生根据本篇课文的写作顺序来写出自己周围的某种植物或动物有什么特点。以此促使阅读与写作形成融合点，从而使学生的阅读与写作的能力得到训练。如此对培养学生良好的细节观察习惯具有促进作用。

二、借助写作为媒介，强化学生的文章理解能力

小学生通过写作能够提高自身的思维能力以及语言运用能力。借助写作为媒介，不但可以强化学生的文章认知能力，同时还可以使学生可以更加理解自身所获取的素材。

长期以来，语文老师们普遍认可阅读与写作之间存在着相互促进的关系，然而部分老师依然存在着“重视阅读，轻视写作”的传统观念。忽视了学生的写作训练不但使学生在写作的时候出现畏惧的问题，同时还极大地限制了学生提高自身语言运用的能力。因此，小学的语文老师在开展教学的过程中，必须重视写作对阅读的促进作用，借助写作为媒介，小学语文老师应该开展具有针对性的体系化的写作训练，从而强化学生的文章理解能力。与此同时，必须使阅读与写作的融合优势得到充分发挥，还需要针对阅读与写作的效果实施检验，从而保障学生阅读与写作的能力都得到提高。

借助写作为媒介，并不是仅仅让学生来开展写作训练，而是要求学生在思考中写作。

比如语文老师给出写作题目：亲情。为了能够让学生把自身的情感融入到作文当中，语文老师在开展写作教学的过程中，必须重视引导学生。所以，在课堂写作教学以后，老师应该要求学生明确自己写作的具体内容，即学生确定要写自己的哪位亲属。随后，老师还应该教授学生在构思写作内容以前，还应该想想写好作文应该注意哪些事项。在对这些方面进行思考的过程中，学生必须明确自己所写的作文的开头、内容以及结尾等各个部分，之后才可以开展写作。而学生在写作的过程中，必须认识到自身在一些方面存在的不足。而学生为了使这些不足之处得到有效弥补，会自然而然地把自身的侧重点放到对阅读资料的深层理解上，同时可以从其中提取对自身有好处的知识，诸如写作布局