第18课 冷战与国际格局的演变 教案--高中历史统编版(2019)必修中外历史.pdfVIP

《第十八课冷战与国际格局的演变》

一、课程标准：

通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发

展与世界格局变化之间的影响。

二、教材分析：

《冷战与国际格局的演变》在世界现代史占有重要地位。本课共包括三个子

目。分别为“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格

局的瓦解”这三个子目之间遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介

绍必要的历史知识，并结合国际格局在冷战中的演变，说明世界多极化的发展趋

势，强化历史思维，给学生以世界历史发展趋势的宏观认识。

三、学情分析：

本课的授课对象是高一学生，他们个性鲜明，思维活跃，参与意识强，有一

定的独立思考能力，但是高一学生对历史现象的认识并没有上升到一定高度，分

析问题缺乏深度，大多数学生认知水平也十分有限，历史思维能力还有待提高。

他们对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成逻辑清晰的理性认识，只知道

杜鲁门主义、古巴导弹危机、世界多极化等几个历史概念，不能深刻理解它们的

内涵与内在联系。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅

出，形象生动的方法进行教学，通过大量的图片、文字资料等创设适宜的历史情

境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展

学生的视野，提高学生的思维。

四、教学目标

（一）知识：通过对杜鲁门主义、古巴导弹危机、北约华约的形成等典型事件的

学习，学生能够概述冷战的形成过程，归纳出冷战的基本特征；通过欧共体的形

成、日本成为经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，认识世界多极化趋势

的出现；知道苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多极化不可逆转的

趋势；

（二）能力：通过对冷战形成的原因的材料分析，学生能够提高材料分析能力，

培养论从史出的意识；通过用表格归纳两极格局表现、特征等方式，学生能够提

高课文归纳能力和逻辑思维能力；通过对古巴导弹危机历史漫画的解读，学生能

够提高对历史漫画的重视和解读能力，同时明白历史漫画也蕴含着历史知识；

（三）情感态度、价值观：通过世界多极化趋势的学习，体会到世界多极化趋势

是不可逆转的这一道理；通过对美苏冷战的评价，客观全面的认识冷战对国际格

局的影响，体会到“和平与发展是当今时代的主题”，形成正确的世界观、价值

观和人生观。

教学重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征

教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响

导入环节

设置问题：1945年，世界刚刚发生了一场什么样的改变历史的事件？

学生活动：（回答）第二次世界大战结束

教师活动：当第二次世界大战刚刚结束，人们都沉浸在一片欢呼与喜悦时，有一

位颇有先见的人却说出了这样一段话：“他们都以为战争已经结束了，殊不知它

才刚刚开始。”同学们，你们知道他所说的战争指的是什么吗？

学生活动：（回答）冷战

呈现材料：

当人们在欢呼跳跃他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。

——美国驻苏参赞乔治·凯南

教师活动：是的，这位颇有先见的人就是美国驻苏参赞乔治·凯南，他所说的战

争指的就是冷战，那冷战是怎么产生的，它又使国际格局发生怎么样的演变呢？

接下来让我们一起来学习第18课冷战与国际格局的演变。

设计意图：运用情境导入法，引导学生们身临其境感受二战结束的胜利时引出乔

治·凯南的话，让学生明白到战争并没有结束，而是以另外一种方式延续，从而

进入本课的学习。

新课传授环节

一、冷战与两极格局

（一）冷战的含义

教师活动：冷战是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏为首

的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态。

（二）冷战形成的因素

呈现材料：

材料一：第二次世界大战结束后，美国和苏联这两个社会制度完全不同的超级大

国，在消灭了法西斯这个共同敌人之后，战时同盟的基础不复存在。两国的国家

利益存在严重冲突，意识形态也尖锐对立。

——部编版《中外历史纲要下》

材料二：战后美国称霸世界的野心急剧膨胀。美国总统杜鲁门声称全世界应该采

取美国制度，反对共产主义。美国在全球进行扩张，将社会主义的苏联视为其建

立世界霸权的最大障碍。

战后的苏联希望有一个和平的国际环境恢复经济，发展社会主义。苏联极其

关心自己的安全。为确保东欧国家对苏友好