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音乐与孩子探索精神的培养
它们会发声吗
家长常常鼓舞孩子探究身边的物品,看它们能不能发出奇妙的声音。任何物品在孩子眼里,在孩子手中,都会成为奇妙的“乐器”。如手拍桌椅的闷闷声,小棒敲打玻璃的悦耳声,敲打铁器的悠扬余音等。通过对各种物品的摆布敲打,孩子便会对不同音质的强弱、凹凸、长短有了切身的体验。这个过程也正是孩子对四周世界的探究过程。
·自己做“乐器”
鼓舞孩子亲自制作“乐器”。如将橡皮筋套在小碗上、杯子上,轻轻拨弄便会发出悦耳的声音。并且,孩子还可由此探究奇异的振动现象。通过自制“乐器”,孩子确定会更加主动地走进音乐,去探究这个奇妙的未知世界。
·听听大自然的歌
带孩子走进大自然,让他们在更宽阔的世界中探究音乐。带他们到树林里,让他们感受树叶“沙沙”的轻松,小鸟“啾啾”的动听;带他们到小河边,让他们感受溪流“哗哗”的欢快,青蛙“呱呱”的响亮;还可以带他们到海边,让他们感受海风“呼呼”的满意,海浪“唰唰”的激越……这些都是极其生动的音乐教育素材,孩子既乐在其中,又潜移默化地受到了美的陶冶。
音乐与孩子的表达力量
·用语言来表达
在孩子探究各种声音的过程中,引导他们把自己听到的声音和对音乐的感受用语言表达出来。如孩子在玻璃杯上敲出了悦耳动听的音乐,快乐地笑了,可他不知道,或者不习惯于把自己的体验表达出来。家长就要通过提问的方式——“你听到了什么样的声音?它使你兴奋吗?”或者直接告知孩子:“你刚刚敲出了悦耳的音乐,你真快乐!”从而使孩子渐渐养成用语言表达自己内心体验的好习惯。
·用身体来沟通
家长要常常用非语言的方式和孩子进行沟通,培育孩子的非语言沟通力量。在教孩子儿歌时,家长不要仅满意于孩子记住歌词,学会旋律,更重要的是要通过有感染力的形体语言,如眼神、口型、表情、手势、体态等,让孩子体验到歌曲的奇妙和可爱,从而情愿学,更情愿用他们喜爱的表情、动作,把自己对唱曲的体验表达出来,和家进步行非语言的沟通。
当然,在音乐活动中,家长要培育孩子的力量远不只探究和表达两种;这些力量的培育也不仅在音乐活动中。只要擅长观看,擅长发觉,擅长引导,时时,到处、事事都是教育的好时机。
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