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部编版语文五年级上册《父爱之舟》教学设计

教材分析

《父爱之舟》是现代著名画家吴冠中先生的一篇散文。文章以父爱为核心，以小舟为线索，以梦为境，追忆了早年父亲带我住客栈、带我逛庙会，以及背着我上学、为我凑学费、送我去报考和送我读师范等生活中的平凡场景和生活琐碎，表现了深沉而无言的父爱，表达了作者对父亲深深的怀念、感激和爱意。

学情分析

小学五年级学生，已经掌握了一定的阅读方法，他们已经学习了体会人物特点、抓住关键词句想象画面、联系生活经验进行体会、阅读时作批注等阅读方法，这些方法和经验，可以在本课学习中加以运用。

教学目标

1.品味场景中的细节，体会深沉的父爱，以及作者对父亲的深切怀念。

2.理解课题“父爱之舟”的含义。

教学重点

品味场景中的细节，体会深沉的父爱。

教学难点

理解课题“父爱之舟”的含义。

教学流程：

学习任务一：走进庙会场景，体会父爱

1.“我”梦中回忆的那些场景，你印象最深的是哪个？指名说一说。

每个同学印象深的场景肯定会不尽相同，但有一个场景，作者写得特别具体，大家的印象肯定也很深，那就是——逛庙会。

2.让我们跟随作者梦中的回忆，去逛逛那时的庙会。

庙会上有很多好看的，出示庙会图片，引读语句：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……

庙会上有很多好吃的，出示图片，引读语句：人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。

庙会上还有很多好玩的，出示图片，引读语句：卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

父亲为什么要带我逛庙会？（让儿子高兴、满足儿子的好奇……）

庙会上有这么多好看的、好吃的、好玩的，如果是你，会怎么想？会怎么做？

3.逛庙会这个场景，你从什么地方中感受到了父亲对“我”的爱？抓住细节，批注自己的阅读感受。

4.交流分享阅读感受。

品味细节一：父亲从家里带了个粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。

（1）我们一起来读这句话。有没有发现，在这句话中有一个“凉”字。你读到此处，体会到了什么？

（2）家里带来的粽子，为什么要找个偏僻的地方吃？

（3）为什么要从家里带粽子？

品味细节二：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

（1）我们一起来读这句话。有没有发现，在这句话中有一个“热”字。你读到此处，体会到了什么？

（2）生活明明已经很困难了，父亲为什么要给我买一碗热豆腐脑？

（3）买了豆腐脑，我叫父亲吃，父亲为什么就是不吃？从这个细节中，我们还能感受到父亲对作者的什么抱有期待？

品味细节三：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒。

（1）这场庙会的收获还有什么？

（2）为什么父亲要为“我”做一个万花筒？

（3）这个万花筒对“我”有什么意义？

（4）从万花筒这个童年珍贵的玩具中，我们可以感受到父亲是一个怎样的人？父爱不是体现在语言上，而是藏在哪里？

5.小结：通过体会逛庙会这个场景，我们从吃粽子、买热豆腐脑、做万花筒这些细节中，看到了一位很懂儿子心思、处处为儿子着想的父亲。父亲对儿子的爱，不仅体现在场景中，还体现在细节中。

【设计意图：经过回顾上节课学习的场景，结合逛庙会这一场景，在老师的指导下感受场景、细节中的父爱。】

学习任务二：走进其他场景，进一步体会父爱

1.出示学习任务：再选择印象深的一两个场景，在自己感受深的地方写写批注，体会父亲对“我”的爱。

2.学生自主批注阅读，然后在小组内交流分享自己的阅读感受。

3.全班交流分享，相机点拨引导：

（1）爱在住小客栈的刻骨记忆中：

父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了······

（2）爱在不眠不休缝补的背影中：

我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！

（3）爱在带着心酸泪水的成长中：

初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费，宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜[tiào]稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不太一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

4.出示父亲为作者铺床的场景，引导学生从外貌、神态等方面观察，交流自己的发现和感受。

5.引读：从都中体会父亲对作者深沉的爱。

住小客栈被叮咬，坚持要换客栈时，他明白了，父亲再难再苦也要······

吃冷粽子受委屈，买了热豆腐脑时，他知道了，父亲再难再苦也要······

亲手制