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部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（精选3

篇）

【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第1篇】

《从百草园到三味书屋》说课稿

各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，

下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行

说课。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，

是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。

文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活

的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者

丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

（二）说教学目标

根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课

设置了以下教学目标：

1．知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。

2．过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比

较法，进行探究学习。

3．情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。

（三）说教学重点、难点

1．教学重点：

学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2．教学难点：

对主题的理解，对学习和生活的正确认识

二、说学情

七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理

不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对这一

实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。

三、说教学法

（一）说教法

学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生

的原有基础、现有困难及学习心理特征。本课我主要采用了诵读法和

设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨

论。

（二）说学法

我安排了以下几个步骤的学法指导：

1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背

景资料。

2．通过听读，朗读，整体把握课文。

3．深入研读课文，合作探究。

4．小结交流，拓展延伸。

四、说教学过程

由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来

说说第一课时的教学过程。

（一）知识积累，激趣导入

我主要采取创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣，活跃

课堂气氛。“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜

欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？哪位同学愿意和大家分享一下？”

(生回答)“同学们的童年生活真是丰富多彩，想知道鲁迅先生的童年

是如何度过的吗？下面就让我们一起学习课文《从百草园到三味书屋》

（板书课题），谁能告诉大家你从题目中获得了哪些信息？（根据

“从…到…”，我们可以知道文章有两部分内容：1．百草园生活。2．三

味书屋生活）

（二）初读课文，整体感知

1．请同学朗读全文后说一说百草园生活的三味书屋生活各自的特点。

（让学生明确百草园生活特点：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；

三味书屋生活特点：单调枯燥、乏味、受束缚）

2．说一说你最喜欢哪部分，为什么。

（三）品词析句，合作探究

1．朗读第1到8自然段，用四人小组合作学习的方式，让学生明确

以下问题。

作者是如何描写百草园的景物的？

（作者从句式、描写的范围、对象、不同的观察的角度，用比喻、拟

人的修辞手法来描写百草园的景物。）

文章的第三自然段在全文起什么作用？

（文章第三自然段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大

的赤练蛇。”起承上启下的过度作用，从百草园的景物描写，过渡到

百草园传说中去。）

百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？

（讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐

趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童去了解它；

其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，

所以这个传说增加了百草园是我的“乐园”的因素。）

请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些

词汇的妙处。

（明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，

清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的

喜好。）

2．解决以上问题后，我将对全篇进行小结，加深学生对文章的理解

和领悟。

3．布置作业：学习课文写景的手法，写一处你喜欢的景物。

五、板书设计

根据力求简洁，突出重点的板书要求，本课板书设计如下：

从百草园到三味书屋

鲁迅

百草园生活：自由快乐无限趣味

三味书屋：单调枯燥乏味受