为思维而教美美与共教学设计方案.pptVIP

1.是否会被“精神殖民”？“软实力”：“一个国家通过内在吸引力在国际上获得其渴望的利益的能力，而文化吸引力是其中最重要的组成部分。”01——［美］约瑟夫·奈02当今世界上许多国家都在不遗余力的向国外推销本国的文化……03应用内化04文化入侵是一个伪命题。弱的文化，吸收先进文化，如果强，自然能够抵制不良文化。文化弱，弱在有文化的人少，掌握本土文化精髓的人也就是大师更少。文化交流，不存在刻意保护。让每一个个体自由选择，自然交融。开放、多元、理性的思维，没有非此即彼，也不存在观点正误，强调的是言之有据，言之成理。12“什么时候中国人能真正不卑不亢地以平常心对待世界上一切强于我或弱于我的国家，既充满民族自信又虚心学习他人长处，既懂得保持民族精华，又能以开阔的胸怀对外来思想和文化吞吐自如，那就是我们民族真正在精神上建康成熟的时候。”——资中筠《爱国的坐标》0102除了在“文明”，还可“在别处”吗？01“桃李不言，下自成蹊”02为思维而教

——《美美与共》教学设计

温州市第51中学郑可菜(社会科学论文)(田野笔记)(杂文)(社会科学论文)实用类文本理性思辨01阅读感知

(学理性突出的)学术论文怎么教？02一文明的话题二时代的呼唤三经验性研究四心态和价值观五交融中的文明六中华文明的启迪七跨文化研究的人文属性八美美与共九博采众家之长历史背景学术估量(对人类学、社会学工作者)提出希望［研究性阅读］“信息的筛选、整合、理解和运用”1理解性阅读2批判性阅读3创造性阅读美·斯腾伯格“三元思维”4应用性阅读分析性思维能力创造性思维能力应用性思维能力5分析性思维创造性思维应用性思维教学内容①结合文句，概括文中重要概念的内涵。②能结合上下文，理解文中关键语句的含义。③概括文章主要内容要点。④概括作者主要的思想感情、观点态度和价值观。(创造性地整合理解运用)⑤对文中的情感、态度和价值观进行评价和内化。《美美与共》教学设计阐释概念、理清层次、提升思维、树立价值取向。1.圈出“美美与共”的具体内涵。2.梳理文章的思路，掌握学术性文章的写作特点。3.用自己的语言综述“美美与共”在文明对话中的重要价值。4.对文中的情感、态度和价值观进行评价和内化。严密论证中得理性纯美，呼唤平和中感学者的热忱和民族意识，——内化为“文化自觉”。目标具体，可能实现对象学生描述：“掌握”“想一想”→标出、划出、列举、区别、概述、分析、得出、撰写、运用一、准备与预习015个人结伴去某少数民族地区考察，身份分别是A医学家、B人类学家、C地理学家、D画家、E社会学家，设想他们各自考察的内容，说说你对“学科”的理解。02［设计意图］搜寻参考资料，了解“社会学”“人类学”。现象学科1学科2学科3考察者A考察者B考察者C考察内容A研究内容1考察内容B研究内容3考察内容C研究内容2［设计意图］培养“学科的观点”阅读社科文的意识01用“三元思维”来研读社科文03［应用思维］05［理解性思维］02整体把握学术性文章写作特点依据文本现实应用04［创造性思维］整体把握1.假设自己是费孝通，模拟访谈。问：作为社会学的研究专家，您是怎么想到要写这篇文章的？答：问：您这篇文章研究的是个什么问题？如果用一个疑问句的话，您会怎样提出这个问题呢？答：问：为什么您认为它是一个应该研究的问题呢？研究这个问题有什么意义？答：如何对不同文明？/用什么文化心态来对待外来文化？/如何实现多元文化并存？……全球化背景下不同国家、民族和文化之间的冲突与纷争实现“和而不同”的前提/人类文明相得益彰、共同繁荣阅读课文，扫除文字障碍，根据自己的理解画一画结构。［设计意图］利用“思维导图”筛选、整合信息,培养分析思维能力。1学术主张“美美与共”(1-2)2如何实现？(3-6)3世界各国中国（古－今）4抵制/攻击(7)5“美美与共”6前提(1-2)7可能性(3-6)8艰巨性(7)9“首先不是让学生关注文本本身，而是通过一个学习问题或任务的先行引导，使之关心、关注这一文本；当学生要解决或完成这一问题或任务，必不可少的学习行为是阅读。这是‘不作要求’却必须要有的学习行为，具有自主性、主动性，如给这个文本编一个年表、拟一个词条或者写一则概述等。”——魏国良文本深化［设计意图］问题式任务驱动，指向