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幼儿园中二班签到墙的调整

一、签到的意义

《纲要》中指出：“幼儿通过在实际生活中和活动中积累有关的经验和体验而学习的，教师要注意通过环境影响、感染幼儿”。蒙台梭利教育法指出：“在有准备的环境中发现儿童的个人本质与特色，教师扮演“辅导员”的角色，重视儿童的敏感期，以儿童为中心，完善儿童的智慧和人格，从而达到不“教”而教的目的，帮助孩子成为他自己！”因此蒙氏教育的理念和《纲要》是一脉相承的。在进行签到中，我们刚开始与幼儿一起讨论以什么形式记录自己来园的记录，最后大家选择了用幼儿学号作为幼儿自主签到的方式，将签到记录袋设置在班级门口的位置同时准备了签到棒，孩子们只需要将签到棒放到对应自己学号的记录袋中，这样既便于幼儿操作又不影响幼儿进出。在做好充分的准备后，我们班开展了签到墙《文明小乘客》，建立初步的签到意识，以开火车的形式吸引幼儿的兴趣，主动参与打卡，也结合孩子的问题导向和兴趣，我们的签到“环境”也在不断地调整和优化，满足孩子的学习需求，让其成为孩子们自主学习的有效途径和教育手段。认真地去观察幼儿、了解幼儿的发展，并对幼儿做一观察、评价和指导。

?二、调整前：

在课程游戏化背景下，幼儿的一日生活皆为课程，课程来源于生活，一切生活都是课程。幼儿教育是鼓励幼儿自己的事情自己做，其潜在的目的是通过让幼儿独立完成一件事情，培养幼儿的成就感和自豪感。根据中班幼儿年龄特点，延续了小班的签到墙，将用学号代替图形及颜色，让幼儿认识1-9的数字。利用开火车的形式让幼儿能够积极入园。

1.教师支持：

（1）签到墙面以孩子们喜欢的形式来呈现。利用火车及颜色让幼儿在视觉上引发幼儿兴趣。

（2）根据幼儿入园时间，先来的幼儿可以优先选择车厢和座位。

（3）在签到的过程中，激发幼儿每天积极入园的兴趣。

2.幼儿获得的经验：

（1）能喜欢并愉快的入园。

（2）能感知物体基本的空间位置与方位，理解前后方位。

三、调整后：

对于中班第二学期幼儿来说，火车签到墙已经达不到幼儿该有的水平，怎样去整改签到墙，既能满足幼儿需要，又能达到幼儿该有的水平。

1.教师支持：

（1）通过适合中班幼儿的经验发展水平，幼儿可以用不同的形式进行表征签到，发展他们的个体差异，如：图画、写学号、写名字等。

（2）在认识的基础上促使他们个体差异的发展。

2.幼儿获得的经验：

（1）能遵守签到规则，愿意主动进行签到，有尽早来园的意向。

（2）发展幼儿的自我管理能力的培养，签到墙上能显示出孩子的学号、名字以及入园的先后顺序，渗透多元化的教育与签到相结合。

四、小结

在整个自主签到实施的过程中，孩子们更多地通过直接感知、亲身体验、实际操作来不断发现签到过程中的问题，尝试自主解决。小小的签到墙，展现的不仅是环境上的美观，更包含了隐形的教育意义，幼儿在掌握一些技能的同时，逻辑、观察、交往、自主学习等能力都得到了发展。让我们抓住生活中教育契机，相信孩子，关注孩子，跟随孩子，站到孩子的背后去观察他们的学习和生活。我们将继续更新理念、加强学习，做幼儿活动中的观察者、支持者，为了孩子们更好的发展不断前行！