小学语文教学中优秀传统文化传承弘扬策略 论文.docx

在小学语文教学中如何弘扬优秀传统文化

摘要：随着社会的发展，时代的进步，科技的创新日新月异，传统文化渐渐远离人们的视线，由于学生升学压力的增加，传统文化日渐远离了课堂教学，在小学语文教学中如何弘扬优秀传统文化成为了教师正在思考的问题。本文重点讲了弘扬传统文化的意义，在小学语文教学中弘扬传统文化存在的问题以及在小学语文教学中如何弘扬传统文化，通过小学语文教学与优秀传统文化相结合的方式，可以丰富学生的知识，拓宽学生视野，带领学生领略传统文化的美好，建立起自己的文化自信。

关键词：小学语文传统文化传承弘扬

中华民族有着上下五千年的悠久历史，博大精深，有丰富的内涵，它是中华民族的灵魂，是劳动人民千百年智慧的结晶，它承载着民族的精髓，中华传统文化丰富多彩在生活中处处可见，小学阶段正是学生的思想开始萌芽的时候，语文作为民族文化与精神的厚重载体，小学语文教师更是应责无旁贷的扛起传承大旗，传道受业解惑。在小学语文阶段，通过对民族传统文化的探索和研究、对民俗民生的观察与总结，在教学中渗透培养学生对优秀传统文化的兴趣与喜爱，不仅提高了教学质量，对进一步规范学生言行习惯也起到了非常重大的作用。

一、小学语文教学中弘扬传统文化的意义

如果说刚进入小学的一年级的学生是懵懂无知的幼童，那么即将结束小学生活迈入新校园的高年级学生，则在日复一日的学习过程中完成了人生启蒙。他们背诵了许多蕴含大道理的古诗词，名言警句，却不知道道理从何而来；记住了传统假日的天数，却从不知道这个节日的来源及意义；知道自己应该努力学习长大后学业有成报效国家，却不明白这样的做地背后有什么意义。在现实生活中由于家长重视教育，也由于升学压力的增大，学生的负担较重，除了在校学习以外，还奔走于各种辅导班，兴趣班，没有更多的时间学习传统文化，了解传统文化，在生许多孩子对传统文化知道得越来越少，一些优秀的传统文化被忽视或者遗忘，现在都是独生子女较多，很多家庭忽视了对孩子传统文化的教育，导致传统文化在孩子的身上继承的很少，通过小学语文教学与优秀传统文化相结合的方式，拓展课堂知识，拓宽学生视野，培养学习习惯，体现教学价值。让学生沉浸在语文与传统文化结合的魅力里，自主挖掘内在价值，感受中华文化之丰富多彩，从而懂得如何在今后的日常生活中继承与发扬优秀传统文化，在教学中加强对学生传统文化的教育，可以减少不文明现象的发生，对学生的品德起到潜移默化的作用.

二、在小学语文教学中弘扬传统文化存在的问题

在小学日常教学过程中，很多教师只是将知识局限于课堂与书本之上，毫无意义的宣读与讲解，教师觉得无甚新意，学生也感到无聊与呆板。部分教师对传统文化知识知之甚少，并不能很好的掌握传统文化的内涵与意义，即便是了解传统文化的教师也并非可以将课本与传统文化的教学方式融进课堂。此外，在日常课堂上，教师采用的上课方法往往只是逐字逐句的分析，很少与学生发生互动或交流，这不仅不利于传统文化知识的传授，甚至可能连基础知识都掌握不牢。例如：在书法教学中有很多老师对历史上著名的书法家都不太了解，对于他们的书法特点和创作风格都知之甚少，对于如何欣赏书法作品更是无从谈起，又怎能继承和发扬呢？対于武术、京剧、剪纸、杂技等传统文化老师们知道的就更少了。

因此在教学过程中，教师只有自己了解掌了解传统文化，握传统文化，充分利用课外资源，才能提高教学质量，达到传统文化教育的效果。

三、小学语文教学如何弘扬优秀传统文化

1.研磨古诗词句，了解传统文化的情感

春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“床前明月光，疑是地上霜”“鹅鹅鹅，曲项”向天歌”，几乎所有的中国人在不识字的时候就会背诵这些朗朗上口的诗句，也就是说其实中国人从小就在无意识的接触传统文化。因此借助古诗词传播传统文化，帮助学生理解古诗词中蕴含的文化精神，是非常具有可行性的。古诗词虽篇幅短小，但其蕴含的民族精神却博大深厚。教师在带领学生赏析古诗词时，可以适当引导学生挖掘其背后故事，通过课外阅读或观看相关历史片段，再理解字词句时便会有醍醐灌顶之感。

例如，五年级上册中龚自珍的《已亥杂诗》，“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”诗的前两句通过场景描写表达了诗人孤独深沉与悲壮豪放的复杂心绪，后两句笔锋一转，用生动形象的比喻直抒胸臆，表达出辞官的决心与报效祖国的信念。短短几行，情绪却百转千回。再如《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。这两首诗虽然都有对景色的描写，但前者是烘托渲染对友人出塞的依依不舍，后者则是衬托戍边的悲壮苍凉。在教学时可以带领学生体会其中各种各样的感情，领略什么叫诗和远方。

2.唤醒汉字乐趣，掌握传统文化内核

市面上有许多关于教孩子识字的读本，大多通过将汉字分解逐个分析再整合理解。但小学高年级的学生已经掌握了大部分