信息技术与小学数学学科整合的重要性分析 论文.docx

信息技术与小学数学学科整合的重要性分析

摘要：现代是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？

关键词：信息技术教育，学科整合，信息素养

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。

那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？

一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合

小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系。而利用生活情景以及生活现象来教学就必须利用信息技术来顺利完成。注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”。

在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”在教材内容中，涉及的一些事物、现象、情景、过程，学生无法看到，问题难于得到满意的解决办法。而实践操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的必要途径。俗话说：百闻不如一见，一见不如一做。因加入学生具体形象思维占主导，如果能启迪学生思维，促进学生自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导学生进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。

例如，在教学小学数学一年级下册“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，学生分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班同学的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？在第一册的相关内容学习中，学生已基本掌握对物体进行简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。学生可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。当然也有学生会觉得这种方法太慢了，可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，学生可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。方法并不局限，学生可以在电脑中选择自己认为比较好的方法。

第二部分难度提高了，要请学生统计出马路上车辆的过往情况。学生意识到第一种方法不适合所需的实际操作，在这种随机的情况下只能选择用符号记录的方法来进行统计，在不断的探索中得以提高。每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望，所有这个统计车辆过往情况是一个过关游戏。游戏一共分三关，车辆由少到多，速度由慢到快，密度由低到高，每次动画播放完以后都有一张表格要求学生把统计的结果填上，如果填写对了就能顺利地进入第二关，如果统计有误的话，只能回到第一关重新来过，第二第三关的规则与第一关相同。每通过一关都能看到学生脸上兴奋的神情，在一次次的过关游戏中，学生已在不知不觉中探索出了方法。

又如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒