综合实践活动自主学习社区构建与应用的实践研究.pdf

目录

成果概述

一、研究背景及意义………………1

（一）研究背景……………………1

1.综合实践活动课程的困境

2.“互联网+”模式的助力

（二）力图解决的问题……………2

1.如何依托自主学习社区提升学生个性化学习实践的能力

2.怎样利用自主学习社区建立丰富合理、可循环的课程资源库

3.如何创新自主学习社区环境下师生学习样态

（三）研究价值与意义……………2

二、研究思路与设计………………2

（一）概念界定……………………2

1.自主学习2.综合实践活动自主学习社区

（二）研究过程与方法……………3

1.行动研究法2.经验总结法3.个案研究法

三、成果主要内容……………………4

（一）设愿景，找定位，明确自主学习社区的建设目标…………4

（二）双系统，五中心，设计自主学习社区的空间模型…………5

（三）从独学，到群学，构建自主学习社区学生个性学习模式…7

1.制定个性化自主学习社区规则

2.构建活动各阶段学习支持模式

3.创生“个性+协同+创造”学习新样态

（四）从单线，到共享，创生自主学习社区教师专业发展模式………………12

1.明确自主学习社区环境下主题教研意义

2.构建“教师研训中心”交互性教研模式

3.创生“线下参与+线上互动”教研新样态

四、成果特色与创新………………15

1.创生“学习新样态”，提高学生综合实践自主能力

2.创生“教研新样态”，助力教师队伍建设专业发展

3.建立可循环、可共享的综合实践活动优质课程资源

4.突破时空界限，开辟综合实践活动课程新型辅助阵地

五、反思与展望……………………19

成果概述

基本内容：本课题着眼自主学习社区促进综合实践活动课程的规范高效实

施，课程资源的良性循环建设，最终促进学生学习成功和教师专业成长。通过对

自主学习社区愿景与目标构建，组织系统与空间设计的整体规划，形成了课程常

态实施的支持模式：制定学习规则，构建学习模式，强化个性化、协同式、创造

性学习；教师专业发展的支持模式得到提升：制定教研规则、构建支持模式、形

成指导策略……通过生生、师生、师师之间互相帮助、互惠互利、民主平等的关

系，强调了社区成员之间相互协作与经验分享，提升师生自主学习、实践创新的

能力。

实践效果：本课题的研究更好地促进了综合实践活动课程规范化有效性实

施，突破课程实施时空界限，实现同类资源交流共享、异类资源优势互补，建立

了循环共用的优质课程资源；创建基于课程的网络学习平台，彰显信息技术在综

合实践活动中的支撑作用，为学生个性发展提供了广阔空间，帮助学生自主活动，

提升综合能力，促进学习成功；研发自主学习社区环境下教师专业发展支持模式，

提升教师专业指导力，加速培育区域综合实践活动课程专业团队。

理论水平：本课题针对综合实践活动课程实施现状中存在的问题和困惑，结

合《中小学综合实践活动课程指导纲要》基本理念，以培养学生综合素养为导向，

注重学生的主动实践和开放生成，主张多元评价和综合考察等要求，提出通过基

于网络的综合实践活动课程自主学习社区的构建和应用，既顺应“互联网+”的

国际时代潮流，又为综合实践活动课程建设打开了新的视角。研究始终基于“立

德树人”的国家教育方针，将建构主义、协作学习、主动学习理论运用于实践，

尊重学生自主、个性发展，为每一个学生参与活动创造必要条件，为学生创造性

的发展开辟广阔的空间，实现师生双向交互的可能性，创建新型学习样态，促进

师生双主体发展，课题相关理论具有先进性。

推广价值：本课题创新了自主、开放的生态式学习空间，将传统生生、师生

的“独学”模式,转变为打破时空的生生、师生、师师的“群学”模式，使学习

结构从“封闭”变为“开放”，创生了学生学习、教师教研新样态。课题成果在

国培项目《中小学教师信息技术应用能力提升工程》（中小学综合实践）资源建

设中，面向全国上线开讲，对应课例同时上线。相关经验在省综合实践活动疑难

问题培训、省教