”待优生“转化例谈 论文.docx

“待优生”转化例谈

摘要：身为人师，我们必须正视“待优生”群体。面对他们，我用童心、爱心、事业心帮助他们健康成长。本文就以我班李子贤同学为例，将他从“待优生”成功转化为“学优生”。在转化过程中，我先详细了解了他的生活、学习现状。其次，我又多方面的了解、分析其“待优”的原因。最后，我与家长携手共同引导、教育，使他充分体会到来自学校、家庭浓浓的爱，心灵沟通，增强自信，功夫不负有心人，最终使他“破茧成蝶”。

关键词：待优生，转化，爱心，例谈

引言：在我们的教育教学中，“待优生”班班皆有，我们原先称之为“差生”、“后进生”、“学困生”等。但一直以来，我还是更加喜欢“待优生”这个称呼。因为待优生不但明确了他们的努力方向，而且也鼓励激发了他们的学习积极性。拉近了师生、生生之间的距离，同时也传递了一个信息：通过自己的努力，明天我们也会成为优秀生。对于班级里的“待优生”，我们只要晓之以理、动之以情、导之以行，奉献自己的爱心、耐心、恒心，他们定会涅槃重生，本文就是我在教学中典型一例，在此与同仁共享。

关注每个孩子的健康成长，是我们教育者的职责所在。当今的素质教育，要求我们教师要面向社会、面向教育、面向学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能等方面得到全面和谐地发展，个性特长得到充分张扬。然而尺有所短寸有所长，每一个班级中学生的素质总有差别，参差不齐。因此，转化“待优生”成了每个班主任都会遇到的问题。在教学中，我班就有一位这样的学生---李子贤。针对他的现状，我给予了他父母般的关爱、朋友般的关心，用一棵树去摇动一棵树，用一片云去推动一片云，用一颗心去唤醒一颗心......使他从自卑中走出，走向自信!

一、“待优生”的现状。

李子贤，是我中途接的班里的一名学生，那时是四年级。刚接这个班不久，我经常听到“李子贤语文本没带。”“李子贤数学题少做两道”……打李子贤的报告接二连三。

这让我的目光很快地投向了这个小男孩：长相平平，身上脏兮兮的，时常发出一股难闻的气味。入秋了，他的脚上还穿着凉鞋。上课思想不集中，不是在下面做小动作，就是目光呆滞朝窗外发呆，有时像个小木偶，作业经常拖拉不能按时完成，更甭提质量了。

他缺乏良好的行为习惯，他的自控能力急待提高。他是班上成绩靠后的学生。他一个人坐在教室后排的角落里。

二、探寻李子贤成为“待优生”的原因。

造成李子贤落后的原因是多方面、复杂的和长期的，只有追根朔源，从“根”治理，才能“妙手回春”。我本着尊重学生、理解学生、以生为本的原则，为了摸清其后进的原因和动机，首先想办法接触跟他关系比较近的同学。从他们那里得知，他是个留守儿童，父母长年在外地打工，他生活在姑姑家，姑姑只管一天三顿饭，至于学习、在校的表现等从不过问。长此以往，在同学眼中他本来就是差生，作业做不做，表现好不好他都无所谓，同学们没几个能正眼瞧他的。其次，我又和他姑姑取得了联系，并进一步了解到，李子贤从一出生就跟奶奶生活，在农村上了三年学。由于奶奶过分地溺爱于他，导致他形成了很多坏习惯，学习成绩一塌糊涂。奶奶不幸去世后，父母忙于生计没有办法，只好又将他寄养在姑姑家。姑姑见他父母都认为李子贤已是一个无可救药的孩子，对他没有其他要求，只要关在学校不出去干坏事就心满意足了，在这样的情况下，他姑姑觉得能够管李子贤每天的吃住，已是仁至义尽了。

经过一番原因探寻，归纳起来，我明白，李子贤有三缺。一缺父母的爱，父母只顾忙于自己的事情，家庭交流缺失，只能满足于他的一日三餐，从来不关心他的学习、成长，更不要说交流思想。二缺教师的爱。由于他的行为不惹人喜爱，因而使教师对他失去信心，长期的冷漠使他讨厌学习，缺乏自信心，甚至有点破罐子破摔。三缺同学的爱。

班级里的同学大部分不愿意接近他，使他显得很孤单。长期的孤独使他的眼神都是怯生生的，对一切都表现得无所谓。

三、对症下药，“待优生”破茧成蝶。

找到了原因，我便开始对症下药，尽我为人师的职责来帮助、改变这个孩子，使他成为一个健康成长、快乐学习的孩子。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。是的，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

首先，深入了解。接手班级时，对于李子贤的全部了解都是道听途说，没有接触，就谈不上对症下药。因此，我不着急马上改变他，更不带习惯性思维和有色眼镜看待他，而是当作对他的缺点一无所知。在学习与生活中，我试着去观察他，接近他，了解他。

只有充分的认识之后，才能积极去引导他，这样在工作中才能胸有成竹，有的放矢。

其次，真