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小学语文教学中的革命传统教育实效研究

摘要：革命文化是中华民族优秀传统文化的重要构成。在小学阶段的语文教材中特别编入了以革命传统教育为主题的文章，突出了革命传统教育从娃娃抓起的编写意图，也充分发挥了小学阶段性教材内容对革命传统文化教育在我们日常生活与学习中的推动性作用。从教学来看，革命传统主题的文本应依据教学目标、内容、学情等不同情况进行教学设计；从革命传统主题来看，教学时应细揣文本用意，体现革命传统主题文本铸魂育人的内在价值。

关键词：语文教学；革命传统；铸魂育人

正文：革命传统教育主题的文章选入目前小学各学段的语文教材中，其在整体布局上较为科学有序，形式也变得越来越加多样，呈现的形式以故事性为主，更加贴近小学生接受心理。这些革命传统主题的课文学习对于增强教师和学生的政治认同、体认革命精神，增强“立德树人”教育功能，起到重要的支持作用。

从语文教学发展的历史与现实综合分析，可以看出，语文教材对革命传统文化的教育，具有别的学科课程无法替代的优势。在教学中，需要“从本学科育人定位出发，明确本学科各学段革命传统进课程教材的具体内容、载体形式等”，结合小学生认知水平，进行有效教学。

一、部编小学语文教材中革命传统主题的课文构成

目前使用的部编版小学语文教材中关于革命传统教育主题的课文共计有19篇

年级篇目

一年级《吃水不忘挖井人》

二年级《朱德的扁担》

三年级《手术台就是阵地》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《小英雄雨来》《黄继光》

五年级《冀中的地道战》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》

四年级《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《十六年前的回忆》《金色的鱼钩》《董存瑞舍身炸暗堡》

分析部编版小学语文教材有关革命传统文化主题的内容，不难发现，革命传统主题文本基本分为以下几类：心系家国树立远大志向革命理想，如《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等；面对生死抉择勇敢做出选择的革命英雄主义，如《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸暗堡》等；坚强勇敢不畏困难的革命意志，如《青山处处埋忠骨》《军神》等；机智敏捷的革命智慧和斗争策略，如《小英雄雨来》《冀中的地道战》等。结合部编版教材的编写和革命传统文本的特点，教师在组织语文教学时，常常关注学生对革命文化的审美，对语言的感知，以及对革命传统文化的理解，通过不断提升小学生不的认知水平，实现对革命传统文化的教育，落实立德树人的目标。

二、心系家国树立远大志向的革命理想

家国情怀是立德树人的基本内容，也是革命传统教育的基本主题。革命的历史意义在于推动社会变革和进步，用新思想、新制度取代旧思想、旧制度。因此，革命首先需要解决的是理想信念的确定，而理想信念首先应该根植于家国情怀。

国家是一个民族的凝聚体，家国情怀体现的是社会个体对集体的认同和皈依。树立爱国、爱家的理想信念，社会建设和个体人生奋斗的目标才能得以有效确立。

例如，《为中华之崛起而读书》为代表的案例，文章主要讲述了周恩来少年时通过自己的亲耳听闻与亲眼所见，使他从小就深刻地认识和体会到了伯父口中所说的“中华不振”的民族忧患意识，促使他在少年时期就立下了的远大志向，即“为中华之崛起而读书”，也树立了拯救中华民族的革命奋斗理想。

在教学中，需要引导学生明确故事的发展顺序，了解故事的起因、经过和结果，体会周恩来心系国家的爱国情怀。我作如下教学设计：

学习任务1：课文讲了哪几件事？

自读交流：

（1）请同学们快速默读这篇课文，想一想这篇课文讲了什么，每件事分别在哪些自然段？

（2）先汇报：课文讲了几件事？

（3）再汇报：分别在哪些自然段？

（4）小结：这一遍读书，很多同学读出了文中的三件事所在的自然段，你们很会读书。不是这样想的同学，此时你们的心里一定有疑问吧？有疑问也是会思考的表现，学贵有疑，有疑则有进。

学习任务2：分组合作学习，并完成学习单。

下面，就请带着同学们刚才的读书收获和疑问，再次默读课文，和小组的同学共同完成学习单。

事件时间地点人物在做什么

第一件事

第二件事

第三件事

学习任务3：感受周恩来心系国家，救国救民的革命理想。

师：从外国人的租界地回来以后，同学们常常看到周恩来经常独自一个人在沉思，一个12岁的少年，他究竟在沉思什么呢？（生作答）

师：是的，他在思考着中华民族的未来，在思考着自己作为中华儿女所应承担的责任。而12岁的少年所沉思的内容最终汇成一句铿锵有力的话——（生齐读：为中华之崛起而读书）。

师：别人读书，是为了父母，为了明理，为了光耀门楣，而周恩来却是为了国家！为了民族！在教学拓展时，我还引导学生进行补充阅读《周总理的睡衣》《一夜的工作》《十里长街送总理》等相关文章，引导学生进一步从周总理身上学习他心系家国的远大理想和辛勤工作的品质，增强对革命伟人的崇敬之感。并组织学生进行革命理想的讨论，帮