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基于学习活动观的高中英语单元作业设计：理据与例析

英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。基于学习活动观的单元作业设计要求教师从学生实际出发，设计具有探究性、实践性、差异性和与教学目标一致性的作业。

一、关键要素

有效的单元作业设计应包含：1.目标明确性。作业设计必须与教学目标和课程标准相对应，确保学生明确作业的学习意图。2.内容的适宜性。作业内容应与学生的生活经验和认知水平相匹配，选择与学生生活密切相关的主题和材料。3.形式的多样性。教师在设计作业时，应采用多种形式，如书面作业、口头报告、小组讨论、项目式学习等方式。4.评价的反馈性。作业评价应具有建设性，能够为学生提供及时、具体和有针对性的反馈，同时注重培养学生的自我评价能力。

二、实施方法

实施基于学习活动观的单元作业设计可采取以下方法：

（一）主题引领。要求教师以单元主题为核心，设计一系列相互关联的学习活动，确保作业内容围绕主题展开。这种方法有助于学生在完成作业的过程中深入理解主题意义，提升学生的语言运用能力。

（二）任务驱动。通过设计具有挑战性的任务，激发学生的探究兴趣和解决问题的欲望。这种方法能够帮助学生在完成相关任务的同时，更加主动学习，而且能更好应用相关知识。

（三）情境创设。通过在作业中融入真实或模拟的语境，提高学生的语用能力和情境适应能力。这种方法使学生能够在接近真实的各种环境中使用语言，更好得到练习和巩固所学知识。

（四）合作学习。鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论共同完成作业任务。培养学生的团队合作精神，同时提高学生的交际能力，从而达到解决问题的能力。

三、实施过程

实施基于学习活动观的单元作业设计大致包括下面几个阶段：

（一）准备阶段。教师在此阶段需要深入研究人教版高中英语教材的单元内容，确定符合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求的教学目标，并设计出符合学生实际水平的作业方案。如在FestivalsandCelebrations单元，可以设计一个让学生探索不同文化节日的作业，要求学生不仅要理解节日的背景和意义，还要能够使用英语描述节日习俗。教师需准备相关的学习资源，如节日相关的阅读材料、图片和视频，以及可能需要的词汇和语法支持。

（二）启动阶段。启动阶段是激发学生兴趣和明确作业要求的关键时期。教师需要向学生清晰地介绍作业的目的、内容和期望成果。如在TheWorldofScience单元的科学现象研究作业中，教师可以通过一个引人入胜的科学现象视频吸引学生的注意力，并解释作业的重要性和评估标准。此外，教师还应提供必要的指导，帮助学生理解作业要求，并鼓励他们积极参与。

（三）执行阶段。执行阶段是学生独立或合作完成作业的阶段。在此阶段，学生将应用所学知识，开展研究、讨论和创作。教师要为学生提供必要的支架和资源。如为TravellingAround这个单元设计旅行计划作业，学生需要独立或小组合作，利用网络资源规划旅行路线、预算和行程。教师可以提供旅行规划的模板和旅行英语的实用表达，帮助学生更有效地完成作业。

（四）展示阶段。展示阶段是学生分享和展示作业成果的机会。这个阶段不仅能够增强学生的自信心和成就感，还可以增进学生与学生之间的学习与交流。如为HealthyEating这个单元设计健康食谱作业，每个小组可以在班级前展示他们的食谱，并解释其健康益处。教师可以组织一个“健康食品市场”，让学生互相尝试和评价彼此的食谱。

（五）反思阶段。在此阶段，教师应鼓励学生对自己的作业进行自我评价，同时进行同桌互评或者小组互评，并提出他们的意见以及改进建议。教师要及时反馈，对学生的优缺点进行评价，提出改进的意见建议。如为ThePowerofNature这个单元设计自然灾害研究报告，学生可以反思他们在研究过程中遇到的挑战和学到的知识，同时，教师也要为学生提供帮助，及时进行反馈，从而达到帮助学生提高研究水平以及写作能力。