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小学班级“小星星”奖惩制度的实践研究

摘要：为了更有效地管理班级，笔者作为班主任及语文学科教师，对自己所带2016级五年级一个班级的学生，实行了长达一个学年度的“小星星”奖惩制度并做了记录。本论文从评比规则、奖惩制度实施的原因、实施的实际效果三个方面对“小星星”奖惩制度的实践研究进行探讨。

关键词：“小星星”奖惩制度，评比规则，效果

引言：小学的班级管理表现出头绪多，事情杂的特点，系统化、标准化的班级管理制度既能帮助班主任更省时省力、有效地管理班级，增强学生的自主意识，加强学生的自我管理。笔者作为班主任，结合所带班级五（4）班的班级情况和学生的年龄特点开始实施“小星星”奖惩制度。在班级设立了一个奖惩制度实施专栏——“你追我赶评比栏”，评比栏写上班级所有学生的姓名制作成表格式，并张贴在班级显眼处，学生可根据自己的表现随时自行增减“星星”的星数。

一、“小星星”奖惩制度评比规则：

班主任老师不以成绩论“英雄”，从注重学生德、智、体、劳、勤、礼等多方面的发展出发，设置了以下评比规则：

1．奖励项：

（1）学生获奖(校内、校外获奖均可)

（2）作业完成优秀，作业本上被加星

（3）主动帮助他人(如：帮助他人值日、为同学在学习上答疑解惑等)

（4）主动帮助老师管理班级(如：劝导他人遵守纪律和专心听讲、报告他人违反纪律、提醒他人认真值日等）

（5）学习有明显进步（所有科目均可）

（6）每节课积极回答问题3次及以上

（7）文明有礼被夸奖（如：文明用语、谦让、团结等被老师或同学夸奖）

（8）其它特殊情况

2．惩罚项：

（1）违反班规校纪

（2）没有及时完成作业

（3）学习有明显退步

（4）不能做到文明有礼

3．奖惩规则：

（1）奖励一次贴上一颗星，惩罚一次扣掉一颗星。

（2）星星的数量每周清算一次，凡每周无星者将接受惩戒(如罚扫、多做两篇读书笔记等)

（3）每学期期末的奖状以星星数从多到少为准则发放

二、实施“小星星”奖惩制度的原因

1．标准规范，有据可依

一项制度是否规范直接影响学生能否做到心中有数，依规而行。“小星星”奖惩制度是教师依据实际情况制定的标准化规范，学生能在清晰标准化的规范下时刻注意自己的言行举止，普遍有欲望去做到言语有礼、行为有度。

2．以奖励为主，奖惩结合

小星星”奖惩制度奖励和惩罚相结合，奖励大于惩罚。此举以鼓励、表扬”学生为主，能激发学生表现的兴趣和积极性，鼓励、激发学生向好。此制度更不以惩罚为目的，惩罚只是必要时的手段，在当下教师的“惩戒权”界限不清的情况下，着实为老师带来了福音，教师能在众目睽睽之下实现赏罚分明。但笔者也从实践中得到了经验：惩罚必备而且要严格执行。否则学生心里无界限、无忌惮，就会造成规则、制度流于形式。

3．及时呈现，对比竞争

小星星”奖惩制度的增减星数每日可见、每周清算，反馈非常及时，学生”的积极行为被及时强化，消极行为被及时处理，能更快更好的帮助学生个人的反思和行为的改正。而学生能及时观察到自己和他人的所获星数，及时了解自己与他人的差距，自然形成了对比竞争机制，有助于学生进行反思，同时激发学生参与评比、努力向好。

三、“小星星”奖惩制度实施的实际效果

1．“小星星”奖惩制度实施以来的积极影响

（1）提高了学生表现的积极性

大多数学生的积极性大幅度提高，愿意积极主动地学习和努力表现，督促他人向好的情况也一传十、十传百地渐渐形成了风气，班级违规违纪现象大幅度减少。

（2）促进了班级事务管理的公平公正”小星星”奖惩制度使班主任老师在处理班级纪律问题时有据可依，为现下”惩戒”难的老师提供了处罚的方式，例如扣减评比栏上的星数、在大过错时可一次性扣除多颗“星星”等，这种惩罚方式避免了体罚给学生带来的伤害，也为老师的教育教学管理提供了方便。学生往往“好面子”，每日可见、人人可见的评比栏让他们产生羞耻心理，多数学生能够反思自己的行为并逐渐改正。无论奖励还是惩罚，始终在“阳光”下公开透明操作，学期结束发放的奖状也在众目睽睽之下依据星星数目评选，也打消了学生和家长在奖状发放上觉得老师存在偏倚的顾虑。老师能做到对待学生不偏不倚，学生也不会误解老师偏心，两者相辅相成。

（3）加强了学生的自我管理”小星星”奖惩制度能锻炼学生能力，加强他们自我管理，提高他们的自治水平。学生能主动自觉、公平公正地处理自己的个人事务，觉得自己表现得好就主动报告教师然后给自己加分贴星，觉得自己表现不好也会主动扣了自己的星。

竞争心理也无形中让同学之间相互监督和执行，避免了弄虚作假，当有学生违规不守纪律时，会有同学督促其执行减分扣星，基本上保证了制度的实施公开、公平、公正。

2．“小星星”奖惩制度实施以来存在的问题及相应解决办法：

（1）无“原始星”导致惩罚无法进行。”小星星”奖惩制度刚开始实施一段时间内，存在有学生一颗星都没有获得的情况，也就导致