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思维导图在农村初中语文阅读教学中的应用

实践及反思

作者：陈咏梅

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第01期

【内容摘要】思维导图是一种头脑思维工具，其可以调动左脑逻辑、文字、数字的思考能

力与右脑想象、颜色、空间等思维能力，能够帮助学生更深入理解基础概念知识，使学生的头

脑潜能得到充分开发，有效提高课堂教学效率，促进学生创造性思维的全面发展。本文以下将

通过思维导图在农村初中语文阅读教学中的应用实践，在深入分析农村初中语文阅读教学现状

的基础上展开思考与反思。

【关键词】思维导图;阅读教学;初中语文

前言

初中閱读教学是语文学科知识的重要学习环节，是锻炼和塑造学生语言表达能力与思维组

织能力的重要知识内容。教师在课堂中应用思维导图构建的框架，可以充分展现学习思想的组

织过程，帮助学生更加有效地理解分析文本知识，促使学生快速进行逻辑整理，从而有效将知

识点完整发散与展现开来。可见，思维导图不仅能够拓展学生对语文知识资源的整理能力，更

是帮助学生解析和记忆文本知识的重要工具。

一、思维导图在学习说明文时的应用

我国农村初中教育一直处于发展状态，大多数农村初中生的语文基础知识十分薄弱，主要

是因为农村教育的资源有限，农村学生受整体教育环境和教学条件的影响，始终难以获取理想

的学习效果。而以脑科学理论为基础的思维导图，为初中语文教学提供了一种新的教学思路。

思维导图是由英国学者东尼博赞，提出思维教学工具。可以充分开发学生的头脑潜力，同时调

动学生左脑的逻辑数字与文字顺序思考的能力与右脑的颜色、空间、想象的能力，学生通过放

射性思考将文本的关键词与颜色和图像建立联系，充分运用左右脑的思维规律来增强对文本知

识的理解和记忆。

初中语文说明文中应用思维导图可以让学生快速理清说明顺序，理解说明文讲述的事物与

事理，教师在课堂中可以从板书勾画出思维导图的框架，将文章的重点、难点与知识体系建立

联系，使学生直观地理解文章内容的行文脉络，以图像、线条、关键词等视觉刺激，引发学生

的求知欲望。比如，在教学《故宫博物院》的文章内容时，虽然作者以空间顺序对事物进行了

说明，但是该怎样有价值的讲、选择性的讲，哪些重点讲？哪些不用讲？还需要教师精心的设

计教学内容。作者在文章中通过介绍故宫的位置、历史、规模，分述宫殿建筑、纵览故宫特征

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的总分总结构来介绍故宫博物院，这样的叙述不利于学生记忆和理解。而应用思维导图教学，

首先教师可以通过呈现故宫图片的方式引入课文主题，然后，用手绘思维导图的方式，将图

形、关键词、符号串联在一起，直观地列出文章的层次与结构，这样学生就会准确快速地抓住

文章的结构与重点，同时，教师还可以组织学生自己制作思维导图，让学生形成清晰的逻辑思

维，进一步拓展学生对文章的理解与记忆。

二、思维导图在学习记叙文时的应用

在初中语文阅读教学中，记述文主要以记人、叙事、写景等描写方式叙述文章内容，其中

包含了散文、小说、传记、故事、游记等，作者纪叙的方式是以事件、地点、时间为起因结果

的要素，学生在学习过程中文章的识记点与知识点经常混淆。教师利用思维导图，可以帮助学

生加强对文章的记忆增强对文章深度的理解，教师引导学生将琐碎的知识点联系在一起，让学

生通过建立思维空间来提高学习的效率与质量。比如，在教学《老王》这篇文章时，教师通过

绘画节点与连线的方式，将文章主题辐射出的各个知识点进行串联。教师指导学生通过思维导

图来整理文中讲述老王的事情，这样学生就会很快理解作者表达的中心内容。通过思维导图建

立知识关系，不仅增强了语文阅读的学习乐趣，更有效增强了学生的逻辑思维清晰度。

三、思维导图在文言文学习中的应用

初中语文课堂中学生学习文言文的难度较大，主要是文言文中涉及一词多义、翻译、实虚

词等众多知识点，在学习过程中的容易让学生产生思维凌乱。而教师通过思维导图构建知识框

架，就会将众多知识重点构建成为一个知识网，并将知识点进行整理分类，可以帮助学生整合

知识结构，从而加强对文章知识重点的持久记忆。思维导图框架好似树干一样让四周散发知识

点，学习中学生利用思维导图将知识点串联成为知识网，在头脑中有序的储存记忆。

比如，文言文中经常出现一词多义，学生对字词的理解与掌握非常重要，如果混淆了文章

多义字词的应用，就会误导学生对整篇文章的