第9课《猎人海力布》导学案.docxVIP

教——学——评一致性课时导学案

9.《猎人海力布》

【学习目标】：

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【学习重难点】：

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【课时安排】：2课时

【学习过程】：

第1课时

学习活动一、温故知新，导入新课

1.温故知新，导入新课。

教师引导交流：同学们，还记得三年级下学期我们学过的课文《枣核》吗？谁来简单地复述这个故事？（名字来历→勤快能干→夺回牲口→智斗县官）

2.阅读单元导读页，感知民间故事的特点。

（1）观察图画：图上画的是什么样的场景？

（2）教师介绍：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。”这就是民间故事最大的特点。这一节课我们来学习一个动人的民间故事——《猎人海力布》。

任务评价标准：主动查找了解全面深入认识共获得

学习活动二、默读课文，梳理文本

1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？完成思维导图。

2.教师提问：能不能把这些内容进行再精简一下，把故事变简单一点？（教师根据学生的反馈，梳理板书）

3.抓住信息，概括大意。

用自己的话简单说说这几件事之间的联系。

4.再找联系，简要复述。

（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？

（2）加入这些细节，简要复述故事。

任务评价标准：主动查找了解全面深入认识共获得

学习活动三、语境识字，指导书写

1.语境识字，指导书写。

（1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。

“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）

这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？（报答）

（2）观察字形，指导书写“酬”。

“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。

指导朗读，理解“发誓”“谎话”的意思。

“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？（这两个字都与言语有关。“发誓”的意思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。）

（4）观察字形，指导书写“誓”。

“誓”，上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。

（5）学生练写，教师巡视。

（6）指导朗读，理解“迟延”的意思。

你能给“迟延”换一个意思相近的词语吗？（拖延、停留、耽搁）

迟延的结果会是什么？（灾难就要夺去乡亲们的生命）

观察字形，教师指导书写“延”，学生练写。

“延”，半包围结构，被包围的部分末笔是竖折

（8）观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。（为了正义的目的舍弃自己的生命）

①海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头）

②你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）

2.抄写词语，巩固练习。

任务评价标准：准确概括理解感悟学习写法共获得

第2课时

学习活动一、朗读对话，详细复述

1.聚焦对话，朗读体会。

（1）导语：民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好《猎人海力布》这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，找一找。

（2）聚焦海力布的语言，感受人物形象。

①关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。

②圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。

③全班交流，课件出示相关词语或短语。

急忙焦急急得掉下了眼泪镇定

④朗读并感受海力布心情的变化。

⑤体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。

“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己救人的品质。

2.聚焦片段，详细复述。

（1）借助鱼骨图理清故事情节。

（2）详细复述片段。

如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？

假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？

3.尝试运用，学法迁移。

用上述方法复述其他片段。

任务评价标准：应答快答流畅答准确共获得

学习活动二、角色扮演，创造性复述

1.自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。