14课《圆明园的毁灭》导学案.docxVIP

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教——学——评一致性课时导学案

14.《圆明园的毁灭》

【学习目标】：

1.认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。

2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

【学习重难点】：

1.借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

【课时安排】：2课时

【学习过程】：

第1课时

学习活动一、赏昔日辉煌

1.导入：同学们，你们去过我们的首都北京吗？北京的哪些著名景点，给你留下了怎样的印象？学生交流。

2.北京有这么多著名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我们学习的课文就跟北京的一处景点有关，它是一座皇家园林，它的名字叫做“圆明园”，但它的身上又有着不一般的故事。我们一起走进《圆明园的毁灭》。

教师板书课题，学生齐读课题。

3.初读课文，学习生字。

（1）出示要求：自由朗读课文，做到读准字音，读句子通。

学生自由朗读课文。

（2）学认字。

学生开火车朗读词语。

（3）学写字。

教师出示本课要求会写的字，组织学生交流写字方法。

学生自主交流写字方法，教师重点指导。

4.再读课文，理清层次

（1）默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。

学生默读思考。

（2）教师小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三部分，第一部分（第1自然段）开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2—4自然段）介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。第三部分（第5自然段）介绍圆明园毁灭的过程。

5.学习第2-4自然段。

（1）默读第2—4自然段，思考：作者都详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？

学生自主默读课文，交流问题，教师相机指导。

（2）布局美。

①什么是“众星拱月”？

②图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？

③在学习圆明园的布局美时，我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读63页词句段运用中的前两个句子，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。

学生默读，圈画顿号。

④谁来读一读，说一说为什么要在这里使用顿号？

⑤练习，试着给书上的第三段语段加标点。

学生练习。

（3）建筑美。

①除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？

②看一看在这一自然段中，园中都有哪几类景观呢？

③这些景观你们都见过吗？我们一起来看一看。

④看完图片，你有怎样的感受？谁来带着这样的赞美来读一读？

学生朗读。

（4）收藏美。

①除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？

②我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。

③我们一起来看看这些珍贵文物的图片吧。

教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。

学生朗读。

任务评价标准：读准确读流畅主动思考共获得

第2课时

学习活动一、叹毁灭之殇

1.圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？

2.再来读一读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。

学生读第一自然段。

3.学习第5自然段。

（1）课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？

（2）“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受?

（3）课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（4）为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。

（5）指导朗读第5自然段：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任意”可以读重音。

学生自由朗读第5自然段。

教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。

任务评价标准：理解感悟了解全面深入认识共获得

学习活动二、激发报国之志

1、侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀