第4课时 商不变的规律（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

第4课时商不变的规律（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第4课时商不变的规律

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册数学北师大版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生通过观察、分析、归纳，理解并掌握商不变的规律，通过具体的例题和练习，让学生能够运用规律解决实际问题，提升学生的数学思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过探究商不变的规律，学生将发展数感和运算能力，能够自主发现并总结数学规律，从而在解决数学问题时，能够灵活运用规律，提高解题效率。同时，通过小组合作和问题解决的过程，学生还将锻炼沟通协作能力和批判性思维，为未来的数学学习和生活应用打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握“商不变的规律”。具体包括：

-观察并理解被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变的规律。

-能够运用这一规律进行简便计算。

举例说明：

-例如，当学生遇到计算题120÷30=?时，能够通过将120和30同时除以10，简化为12÷3=4，从而快速得出结果。

-当学生需要计算较大数的除法时，如3600÷900=?，能够通过将3600和900同时除以100，简化为36÷9=4，从而简化计算过程。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生可能会混淆商不变规律的应用条件，以及如何灵活运用规律进行简便计算。具体包括：

-理解并区分商不变规律与被除数和除数成比例变化的区别。

-在实际计算中，如何选择合适的倍数进行扩大或缩小。

举例说明：

-学生可能会错误地认为任何数的扩大或缩小都会使商不变，例如错误地认为24÷6=4，那么24×2÷6×2=4，这是错误的，因为扩大倍数不一致。

-在计算540÷18=?时，学生可能不知道如何选择合适的倍数来简化计算。教师需要引导学生观察到18是9的2倍，因此可以将540和18同时除以9，简化为60÷2=30，从而更容易得出结果。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解商不变的规律，引导学生理解其背后的数学原理。

-探索法：鼓励学生通过小组合作，探索并发现规律在不同情况下的应用。

-练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学规律。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示商不变的规律示例，直观地展示规律的应用。

-互动白板：利用互动白板进行实时计算演示，增加课堂互动性。

-教学软件：使用数学教学软件，让学生在虚拟环境中进行自主探索和练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已有的知识，通过一个简单的数学问题导入新课，例如：“同学们，我们之前学习了除法，如果被除数和除数都乘以相同的数，商会发生什么变化呢？”

-学生思考并回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习一个有趣的规律——商不变的规律。”

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示几个简单的例子，如24÷12=2，引导学生发现当被除数和除数同时乘以或除以相同的数时，商保持不变。

-接着，教师通过板书详细解释商不变的规律，并强调规律的应用条件。

-随后，教师提出一些问题，让学生在小组内讨论并尝试找出规律的应用方法，如：“如果被除数和除数同时乘以2，商是否不变？如果乘以不同的数呢？”

-教师总结讨论结果，并给出更多的例题，让学生观察并验证规律的正确性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在纸上独立完成，题目设计包括基础题和进阶题，以巩固学生对商不变规律的理解和应用。

-学生完成后，教师随机抽取几名学生上台展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调商不变规律的应用条件和重要性。

-学生分享自己在学习过程中的收获和疑问，教师进行解答和补充。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置针对性的课后作业，包括一些需要运用商不变规律解决的数学题目，以帮助学生进一步巩固所学知识。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在遇到问题时相互讨论，共同进步。

六、知识点梳理

1.除法的基本概念

-定义：除法是一种数学运算，用来确定一个数（被除数）被另一个数（除数）分成几份（商）。

-符号：÷表示除法，例如a÷b表示a除以b。

-结果：除法的结果称为商，表示被除数被除数分割的份数。

2.