中小学理科教学仪器配备标准.ppt

同一种仪器小学采用中学的编号统一小学、初中配备标准中“通用”、“测量”大类的编号，以初中配备标准中的编号引用到小学配备标准中，除小学特殊要求的产品项目外，凡仪器名称相同者，则编号相同。“1”、“1～5”为演示用配备量“9～25”、“9～50”为学生分组用配备量“1～13”、“1～25”为既可按演示用数量配备，也可按学生分组活动的用量配备。几种典型的配备数量的含义:4．配备数量的调整5.对新增、调整、删除品种等内容的分析配备标准中有关数量的统计01初中新增、调整占品种总数的比例02初中各学科新增、调整、删除品种的情况03小学新增、调整占品种总数的比例04小学各学科新增、调整、删除品种的情况05初中各学科新增品种的类别及数量06小学新增品种的类别及数量07删除品种的说明08配备标准中有关数量的统计原配备目录与新配备标准品种数量的比较（初中）原配备目录与新配备标准品种数量的比较（小学）初中新增、调整占品种总数的比例初中各学科新增、调整、删除品种的情况小学新增、调整占品种总数的比例 AB编制总体介绍中小学理科教学仪器配备标准中小学理科教学仪器配备标准

编制介绍一、简要说明配备标准的编制过程二、配备标准与原配备目录的比较三、对配备标准使用的相关建议通过全国教学仪器标准化技术委员会的函审召开研讨会研究课程标准、实验教材，查阅国内外相关资料、标准完成配备标准报批稿全国征求意见问卷调查课改实验区调研一、配备标准的编制过程教学仪器设备配备状况及需求

调查问卷分析报告a.整体状况分析b.教学仪器经费投入c.小学科学实验室与专业教室统计分析d.初中实验室与专业教室数量的调查报告e.小学教学仪器品种质量分析f.初中教学仪器品种质量分析g.关于对现行配备目录的意见h.我国基础教育教学仪器设备供应体制的初步探讨配备标准编制的依据与原则新课程标准和新课程理念。对支撑新的课程改革、保障受教育者的基本权利、推动教育的均衡发展、优化教育资源的配置、提高教育经费使用效益、引导教学仪器行业的技术发展起积极的作用。2019统一性与选择性的关系012020规范性与灵活性的关系022021配备产品与自制及自备的关系032022现状与发展之间的关系04标准制定中注意处理好如下关系：二、配备标准与原配备目录的比较1.横向栏目设置的比较2.纵向分类的比较3.编号的调整4.配备数量的调整5.对新增、调整、删除品种等内容的分析6.其它1、横向栏目设置的比较A．取消原配备目录中初中的三种配备方案和小学的四种配备方案，取消“可代用仪器”栏目。横向栏目设置的比较B．增加“配备要求”、“执行标准代号”、“分类与代码”栏目。“配备要求”下设“基本”、“选配”栏目。横向栏目设置的比较C．在“规格型号”栏中增加“功能”描述。将“配备数量”调整为“数量”一栏。“基本”、“选配”两种配备要求“基本”栏目所列的内容是小学、初中理科实验室和课堂教学应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材料、工具和必要的安全器材，是完成课程标准所规定的教学任务应达到的最基本的配备要求，所有初中、小学均应努力达到该栏目的配备要求。“基本”、“选配”两种配备要求“选配”栏目是为适应教材、教学方法的多样性和仪器的多种类以及经济条件的差别而设立的，该栏目包含功能相近的仪器、不同性能和价格档次的仪器、部分教材特别需要的仪器、不同教学方法所需的不同类型的教具。功能相近的仪器部分教材特别需要的仪器不同性能和价格档次的仪器不同教学方法所需的不同类型的教具2、纵向分类的比较A.配备标准分为通用、测量、专用、模型、标本、教学软件(挂图、软件及资料)、玻璃仪器、药品、实验材料和工具九大类。纵向分类的比较B.在通用类中增加“视听、计算机”小类，原配备目录“13现代教育技术装备”归入通用视听类。纵向分类的比较C.计量仪器类改为测量类，并在测量类别中增加“力”、“其它”两个二级小类。纵向分类的比较D.模型大类中增加了“物理”小类；生物模型调整了三级小类的名称，分别是：植物模型、动物模型、人体及生理模型、生物其它模型。E.标本大类细分为:化学、生物、地理、小学科学。01生物标本调整为：02生物浸制标本、生物干制标本、玻片标本。03玻片标本调整为：04植物玻片标本、藻类霉菌类生物玻片、动物玻片标本、组织与生理玻片标本