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《共点力的平衡（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：会用共点力平衡的条件，分析生活和生产中的实际问题；

体会物理学知识的实际应用价值。

教学重点：从合成和分解两个角度理解共点力的平衡条件，并结合实际问题找到物体受力之间的关系。

教学难点：将生活情境转化为物理模型的建模思想。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

10分钟

例题1

教师活动；阅读例1，引导学生思考以下问题:

选取的研究对象是哪个物体？

研究对象O点都受到哪些力的作用？

这些力之间有怎样的关系？

学生活动：跟随教师的引导思考问题，体会利用共点力平衡的知识分析实际问题时的一般思路和步骤。

教师活动：利用例题，引导学生回顾上节课的知识内容；

学生活动：回顾共点力的概念，以及共点力的平衡条件。

教师活动：引导学生利用合成的思想，结合共点力的平衡条件，列出O点满足的平衡方程，并求解；

学生活动：在教师的引导下，体会从力的合成的角度来理解共点力的平衡条件。

教师活动：提问启发学生从其他角度理解共点力的平衡条件；

学生活动：思考之后，阅读教材p74，学习正交分解法；

教师活动：就重难点做进一步说明，引导学生深入理解正交分解法。

1分钟

方法小结

教师活动：引导学生对利用共点力平衡条件解决实际问题的方法进行简要小结；

学生活动：以例题1为例，在教师引导下，从力的合成和力的分解这两种角度进一步加深对共点力的平衡条件的理解。

4分钟

想一想

教师活动：在例题1的基础上，引导学生进行更深刻的思考；

学生活动：在教师引导下，进一步加深对于例题1中方程的解的物理意义的认识。

教师活动：除了利用公式分析外，引导学生从图像角度出发，利用合成的思想，体会力的变化情况；

学生活动：在教师的引导下，感受图像法在处理力学问题时，方便、直接的优点。

5分钟

例题2

教师活动：阅读例题1，引导学生思考：为什么说“滑梯高度”与“儿童是否能从滑板上滑下”有关，并结合实验视频引导学生充分理解滑梯高度与儿童运动状态之间的关联。

学生活动：在教师引导下思考，初步感受将生活情境转化为物理问题的思考过程，学习建模的思想。

教师活动：进一步引导学生将“滑梯”看做“斜面”来处理，并采用正交分解法列方程求解；

学生活动：进一步了解正交分解法处理力学问题的方法和步骤，理解方程的解的物理意义，并在课后尝试利用合成法求解本题。

2分钟

课堂小结

教师活动：对本节课内容做简要回顾，引导学生总结利用共点力平衡条件解决实际问题的一般步骤；

学生活动：

0.5分钟

课后思考

教师活动：提出问题——体重较轻和体重较重的儿童，是否都能从例题2中的滑梯上滑下？

学生活动：课后从生活经验和计算结果出发，思考问题，为深入理解力和运动的关系做铺垫。

课后练习

一质量为m的木块，放在水平面上，木块跟水平面间的动摩擦因数为μ，对木块施加一个跟水平成α角的拉力F，恰使木块在水平面上匀速滑动，则F的大小是多少？

如图，用一根轻质细绳将一副画框对称悬挂在墙壁上的悬钉O处。若缩短挂钉间细绳的长度，使画框仍然可以对称地悬挂在悬钉O上，则：

（1）细绳对挂钉的拉力怎样变化？

（2）细绳对悬钉O作用力的合力怎样变化？

x

x

y

F

F1

F2

FN

mg

Ff

解析及答案：

沿水平和竖直方向建立平面直角坐标系，将拉力F分解为F1和F2，木块在水平和竖直方向合力都为零，可列方程：

F1

即：Fsinα

并且，F

解方程，得到：F=μmg

（1）对画框进行受力分析，可知画框受共点力作用处于平衡态，可以将各个力的作用点都画在画框的重心上，由于是同一条绳，所以T1，T2大小相等，设为T；选择水平和竖直方向建立平面直角坐标系，将T1，T2分解，竖直方向合力为0，可以列出方程：

2

若绳子缩短，则α变小，sinα变小，G不变，则T变大.

（2）画框在三个力的作用下平衡，因此T1，T2的合力与重力G大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，而细绳对悬钉O的作用力是T1，T2的反作用力的合力，因此也不发生变化。