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《重力与弹力（第一课时）》教案

教学目标

教学目标：

回顾力的作用效果，通过实验观察，认识微小形变，发展相互作用观念；

知道力的表示方法，会用力的图示表示力的三要素；

通过对表达式G=mg的相关问题讨论，初步形成运动和相互作用观念；

通过确定薄板的重心位置，提升科学推理力能力，体会等效替代的思想，以及“静止物体，合力为零”的运动和相互作用观念；

了解重力在生活、生产中的应用，发展学生对科学的好奇心与求知欲，有将物理知识应用于生产生活实践的意识，提升问题解决能力。

教学重点：

回顾力的作用效果，认识微小形变，发展相互作用观念；

通过对表达式G=mg的相关问题讨论，初步形成运动和相互作用观念；

了解重力在生活、生产中的应用。

教学难点：

理解重心的概念，体会等效替代的思想，以及“静止物体，合力为零”的运动和相互作用观念。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1min

环节一

【课堂引入】

教师给出学生三个情景，说明自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。但不同物体之间的相互作用又有所不同，在力学中，为了描述物体之间的相互作用，我们把它抽象为一个概念——力。

6min

环节二

【回顾力的作用效果】

提问：力有什么样的作用效果？

力能使所有物体都发生形变吗？较硬的物体比如桌子、玻璃瓶在力的作用下也能发生形变吗？

教师通过演示厚玻璃瓶和桌面的微小形变，使学生认识到任何物体都可以在力的作用下发生形变。

4min

环节三

【重力三要素的再讨论】

教师通过问题引导，让学生对重力的大小、方向、作用点进行深入思考，初步体会运动和相互作用观念以及等效替代的科学思想。

针对重力大小提问：初中实验探究得到的结论G=mg，其中g就是前面学过的自由落体加速度，由此你想到了什么？

教师引导学生回忆重力的方向及其应用。

重力作用点的再认识：教师引导学生在回忆初中重心定义的基础上，通过实验活动让学生体会重心的等效作用；引导学生应用支撑、悬挂法来确定薄板的重心位置；引导学生利用重心的相关知识解释古代驱兽器的工作原理，提升学生的问题解决能力；引导学生通过控制重心的位置来制造平衡现象，培养学生将物理知识应用于生产生活实践的意识。

8min

环节四

【重力的表示】

通过任务驱动，让学生回顾初中力的表示方法（力的示意图），在此基础上讲解力的图示。

2min

环节五

【课堂小结】

教师进行课堂小结，提出课后延伸思考题，让学生带着问题离开课堂。

想一想：是不是任何物体的重心位置都可以用悬挂法来确定？这样有厚度的胡萝卜还能用悬挂法来确定重心的位置吗？

课后练习

1.画出下面几个力的图示，并指出受力物体和施力物体。

（1）竖直向上飞行的火箭受到的重力，火箭质量为2×103kg。（g取10N/kg）

（2）人对车施加的水平向右250N的推力。

（3）用一根细绳竖直悬挂一件工艺品，工艺品对细绳的拉力为0.5N。

2.根据你所学过的知识，说一说你知道哪些测量物体所受重力的方法。

参考答案：

1.（1）重力的受力物体是火箭，施力物体是地球，火箭重力的图示，如图3-1所示。

（2）推力的受力物体是车，施力物体是人。推力的图示，如图3-2所示。

（3）拉力的受力物体是细线，施力物体是工艺品。拉力的图示，如图3-3所示。

2.方法一：可以查阅（或测量）当地的重力加速度g和物体的质量m，然后根据G=mg计算得到重力。

方法二：可以利用二力平衡的条件，用弹簧测力计进行测量等。