教育学原理与应用课件 第9章第3节 新时期班主任工作.pptxVIP

教育学原理与应用;;;;;（一）管理方式偏重于专断

在目前的班级管理中，由于受应试教育思想的影响和学校考核评价体制的制约，班主任仍过多地把工作着眼点放在学生的考试成绩上，关注班级排名，高度重视升学率，因此多采用权威型管理方式。这种管理方式，往往会使他们忽视学生的主体性，采用管、卡、压、罚等专断的方式让学生绝对服从自己的指挥，以维护教师的权威，使学生的学习缺乏自主性，陷入被动学习状态，最终导致厌学、弃学，甚至辍学。;（二）班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

长期以来，班主任习惯将班级管理制度程序化，班干部固定化，以学习成绩作为评选班干部的标准，使多数学生失去参与班级管理的机会，失去体验、锻炼与发展的机会。在社会大环境的影响下，多数学生与部分家长把班干部看成是荣誉的象征，不仅使一些学生养成了“干部作风、特权思想”，而且在班级管理中缺乏自主性、能动性。;（一）塑造新形象

作为21世纪的班主任，应注重从以下几方面塑造新的形象。

1.以自尊、自信、自律、自强的自我意识影响学生

班主任应充分利用青少年学生的“向师性、模仿性、可塑性”特点，以高标准严格要求自己，使自己在学生面前成为活生生的“教材”，成为学生做人的榜样，帮助学生点燃自尊、自信、自律、自强之火，重新扬起奋进之帆。;（一）塑造新形象

2.以海纳百川的宽广胸襟对待学生

现在的中学生，在与班主任产生摩擦和隔阂时，多数学生尽管认识到了自己的错误，但由于过度的自尊和面子而选择“宁折不弯”。因此，在师生交往中，班主任应改变那种居高临下的教育者、管理者形象，要以宽阔的胸襟，真诚地走近学生，避免不分时间、场合，不论对象、状况地大声训斥、批评、火冒三丈地厉声责骂、讽刺挖苦学生，甚至体罚和变相体罚学生。;（一）塑造新形象

3.以高尚的道德品质和人格魅力感染学生

教师的灵魂在师德，师德的灵魂在于教师的爱。热爱学生是班主任搞好教育工作的前提。作为班主任，不仅应有崇高的品德，饱满的工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，而且应心中有??，只有心中有爱，举手投足间挥洒出来的才是温暖、亲切和宽容。这样的班主任才能感染学生、激励学生，在学生心目中树立崇高威信，给学生强有力的教育影响。;（一）塑造新形象

4.以多元智能的理论观点评价学生

班主任要改变过去那种以“成绩定终身”的单一评价模式。天生我材必有用，每个学生都有自己的优势智能，不存在所谓的“笨”学生，禁止班主任用“笨蛋、傻瓜、无用”等字眼评价学生，徒增学生“习得性”的无能感，以致丧失自信心。班主任还要学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，为学生的发展创设多元的环境，避免“唯分数论”，避免给学生背上沉重的心理包袱，使学生失去童年的欢乐。;（二）树立新观念

班主任应加强教育理论的学习与提高，树立正确的教育观和学生观。学生观是指教师对学生的基本看法，而教育观则是在对教育现象及教育规律的理解基础上形成的教育思想。在教师素质里，教育观是本，其余是末。人的教育行为都是自己的教育观的表达，作为班主任也不例外，他的全部教育行为事实上都是他的教育观的表达。他如何认识教育、理解教育，就会怎么样表达教育，他可能是盲目的，也可能是自觉的。;（二）树立新观念

由此可见，正确的教育观和学生观对班主任来说是第一重要的。“多一把衡量学生的尺子，就会多一批好的学生。”一名班主任只要有了科学的教育观和正确的学生观，就会动态地、发展地看待学生，就会尊重、信任学生，平等地看待学生，使每一个学生都获得好的发展。;;;（三）转变新角色

1.由“管理者”向“共同学习者”转变

由于班主任管理的对象是具有自主性、能动性以及独特个性的学生，因此，班主任应放下管理者的架子和家长代理人的角色，给予学生更多的责任和自主，增强学生自我管理、自我教育的意识和能力，使学生在不断自我调节、自我激励、自我管理和自我修养中达到自我完善。经过师生共同努力，创造和谐、民主、进取的集体氛围，真正实现师生大手牵小手、成长一起走。;（三）转变新角色

2.由“权威型”向“民主型”转变

过去的那种崇拜权威、居高临下的管理方式，已经不适合现在的学生了。因此，班主任要打破过去那种我讲你听、居高临下的教育方式，朝着耐心启发、双向交流、细致引导的方向转化，在民主讨论、平等交流、启迪疏导的基础上发挥学生的主动性、积极性和主体性，从而解开学生的思想“疙瘩”，促进其身心健康成长。;（三）转变新角色

3.由“严师型”向“良师益友型”转变

班主任对待学生，应从居高临下到民主平等、从听话到对话、从单向灌输到双向互动，给予学生更多的人文关怀。班主任对学生所出现的问题不应一味地严厉指责，而是要像朋友一样帮助学生解决，与学生近距离接触，帮助学生走出困境，真正走进学生的心里，做学生心灵的呵护者，做学生的良师益友。;（四