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1草原
【核心素养目标】
文化自信:感受草原风情,欣赏草原风光,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用:指导学生通过主动积累、梳理,感受文章语言表达特色。
思维能力:文章以行踪为序,移步换景,由景及人。抓住作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法,运用联想与想象,让形象更加丰富,情感更加饱满。
审美创造:课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的修辞手法,通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感,积累美的语言。
【教学重难点】
1.会写“毯、玻”等9个生字,会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。背诵第1自然段。(重点)
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。(重点)
4.了解课文在写景中融入感受的表达方式,初步体会这样写的好处。(难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、情境导入
师:同学们,今天老师给大家带来了一幅美丽的图片,你们看这是什么地方?(出示呼伦贝尔大草原的图片)
生:哇,这是呼伦贝尔大草原!
师:对,这就是美丽的呼伦贝尔大草原。你们觉得这里的风景怎么样?
生1:草原上的草儿真绿,真漂亮!
生2:我看到了一望无际的大草原,还有成群的牛羊,真是太美了!
生3:这里的天空好蓝,白云朵朵,好像一幅画卷。
师:大家说得都很好,呼伦贝尔大草原的确风光秀丽,令人陶醉。今天我们就来学习一篇关于草原的课文,题目叫做《草原》。(板书课题)
生:齐读课题——《草原》。
二、初读课文,学习字词
师:接下来我们朗读课文,注意读准字音,读通句子。这样我们才能更好地感受呼伦贝尔大草原的美丽风光。在读的过程中,大家可以边读边想象一下草原的景象。
(学生自由朗读课文)
师:好了,现在我们来学习一些与课文相关的词语。首先是“陈巴尔虎旗”,它是一个地名,位于内蒙古自治区呼伦贝尔市。谁愿意来读一读这个词?
(指名读词语,纠正字音)
师:很好,大家注意到了“陈巴尔虎旗”的“旗”字在这里读第二声。接下来,我们来看“蒙古包”、“马蹄”、“奶豆腐”和“鄂温克”这些词,谁来试着读一读?
(学生轮流读词语,注意纠正字音)
师:在这些词语中,“蒙”是一个多音字,它还可以读第一声,比如“蒙古”。请大家注意区分。
(学习多音字“蒙”)
师:接下来,我们要学习写本课的生字。请大家先观察这些生字,看看哪些字容易写错。同桌之间可以相互提醒一下。
(学生观察生字,同桌相互提醒)
师:好的,现在我们来重点指导“毯”和“腐”这两个字的书写。请大家仔细观察它们的结构,注意笔画的顺序。
(教师示范书写,学生跟写)
师:希望大家能够认真练习书写,把每一个字都写得美观大方。
三、再读课文,厘清结构,感受草原风光美
师:同学们,现在请你们默读课文,思考一下课文主要描绘了哪几个场景。
(学生默读课文)
师:好,现在我们来交流一下。课文写了哪几个场景呢?
生:课文写了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图。
(板书:草原风光图喜迎远客图主客联欢图)
师:接下来,我们来学习“草原风光图”这部分内容。首先,请大家自由读课文第1自然段,用“——”画出直接描写草原景色的句子。
(学生勾画句子)
师:大家找到的句子是:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗。在天底下,一碧千里,而并不茫茫……到处翠色欲流,轻轻流入云际。”这句话中的“渲染”和“勾勒”分别指的是什么呢?
生:“渲染”指的是用水墨或颜色烘染物像,“勾勒”指的是用线条画出轮廓。
(观看国画“渲染”“勾勒”的视频)
师:身处这样美的环境中,作者有什么感受呢?
生:作者想高歌一曲,表示满心的愉快。这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
师:发挥一下你们的想象,作者会唱些什么歌?会低吟哪首小诗?如果你是骏马和大牛,你会回味些什么?
(学生自由发言)
师:总结一下,通过这些语句我们可以感受到什么?
生:景色美。
(板书:景色美)
师:讨论一下,在写景中融入感受有什么好处?
生:在描绘景色时,融入自己的感受能让读者更容易产生共鸣,更能感受到景色的美丽。
师:对,我们在写作时也可以像作者这样,既写看到的、听到的,也融入自己的感受,这样能让读者更好地感受到我们所描绘的美景。
四、积累背诵
1.熟读第1自然段,给课文第1自然段填空。
2.小游戏:看图背诵。根据所给图片尝试背诵第1自然段。
第二课时
【教学过程】
一、学习“喜迎远客图”和“主客联欢图”
师:同学们,接下来请你们默读课文第2自然段,并画出你最喜欢的语句。
(学生默读并勾画)
师:谁来分享一下你最喜欢的句子?
生:我最喜欢的是“马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一
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