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《牛顿第三定律》教案

教学目标

教学目标：

知识目标：（1）知道力的作用是相互的，了解作用力与反作用力的的概念。

（2）能把一个力的反作用力和平衡力区分开。

（3）通过实验探究了解两个物体间作用力反作用力大小关系。

（4）会对物体进行初步受力分析，并解释物理现象解决实际问题。

（5）能正确表述牛顿第三运动定律，并应用牛顿第三运动定律分析和解决实际问题。

核心素养目标：（1）通过经历对相互作用力定性到定量的研究过程，培养学生尊重客观事实的科学态度。认识到科学本身就是对客观现象的描述。

（2）通过作用力与反作用的关系的探究过程培养学生的实验探究能力和科学思维中的证据意识。

教学重点：探究作用力反作用力的大小方向之间的关系。

教学难点：探究作用力反作用力的大小方向之间的关系。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

环节一

定性描述

环节二

定量研究

环节三

总结提升

环节四

应用释疑

环节五

小结

环节一：定性描述

我们首先看两个现象，

1、拿鸡蛋去碰石头，鸡蛋给石头一个力的作用F1，可是鸡蛋却破了。这个现象说明石头同时也给了鸡蛋一个力的作用F2。鸡蛋和石头之间的力的作用是相互的。

2、穿旱冰鞋的人使劲推桌子，人给了桌子一个力的作用F1，可是人却后退了，这个现象说明桌子同时也给了人一个力的作用F2，人和桌子之间也有相互作用力。

你还能列举生活中的例子说明物体间力的作用是相互的吗。

【问题1】请你举出生活中的例子说明物体间力的作用是相互的。

【学生】举例分析

人划船时，桨向后推水，水就向前推桨，使船前进。桨和水之间力的作用是相互的。

地球吸引卫星，卫星也吸引地球。地球和卫星之间有相互作用的吸引力。

汽车驱动轮向后推地面，地面就给车轮一个向前的力，使汽车前进。车轮和地面只有相互作用力。

磁悬浮地球仪的地球仪和底座之间也有相互作用的排斥力。

【教师】大量的观察和实验的结果表明，当一个物体对另一个物体施加力的作用时，后一个物体对前一个物体也施加了力的作用。物体间力的作用是相互的。物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力与反作用力

早在17世纪，伟大的物理学家牛顿就对其进行的仔细地观察和深入的研究，得出了著名的牛顿第三定律。今天我们也试着自己来分析研究作用力与反作用力的关系。

【问题2】总结作用力和反作用力的特点，并说明理由。

【学生】分析总结

作用在同一条直线上,并且方向相反

作用在两个物体上

属于同一种力

环节二：定量研究

【教师】那么，作用力与反作用力的大小有什么关系呢？从这儿，我们能定量得到力的大小之间关系吗？课本64页的一段话告诉我们，定量研究必须通过实验测量来进行。

【问题1】那么我们如何进行实验测量呢？选择什么样的物体作为我们的研究对象？需要测量哪些物理量？如何进行测量呢？选择什么测量工具呢？

【学生】试着设计自己的实验方案。

【教师】我们一起看这个实验方案，

在这个实验设计中，研究对象选择两个测力计之间的相互作用力，实验装置如图所示，在这个实验中，需要测量的物理量分别是B对A的拉力和A对B的拉力。测量工具显然就是测力计本身了，A的示数是B对A的拉力；B的示数是A对B的拉力。

大家仔细体会这个实验设计的巧妙，把测量工具和施力受力物体统一起来，使得实验装置本身很简单，小实验体现了大道理。

我们一起看看实验现象吧。

【学生】观察

【教师】从实验数据可以看出，在这三个时刻，作用力与反作用力大小相等。那么，是不是时时刻刻作用力和反作用力的大小都有这样的关系呢？为了清楚地知道时时刻刻作用力和反作用力的大小关系，我们换用更精密的仪器—力传感器来进行实验。

这就是我们使用的力传感器，可以实时测量力的大小和方向，并且通过电脑描绘出力随时间的变化图像。

我们先演示一下物体处于静止状态时的情形，大家注意观察。

【学生】思考

【教师】手拉传感器，静止不动但改变拉力的大小。电脑生成图像。两种颜色的曲线分别表示两个传感器的力。这个完美的轴对称，说明相互作用力的大小相等。我们再来看当物体处于非平衡状态时，作用力和反作用力的大小是不是也相等呢？

【学生】思考

【教师】我们手拉传感器，改变拉力的同时让传感器任意运动，电脑生成曲线。也是一个完美的轴对称，从图像中，我们也可以很清楚得出，两个力传感器之间的相互作用力同时增大，同时减小，总是大小相等，方向相反，与物体的运动状态没有关系。

现在我们就可以根据实验结果说明作用力与反作用大小相等吗？

【问题2】那么据此，是不是就可以说作用力与反作用大小相等呢？

【学生】我们只是通过弹力进行的实验，那么摩擦力满足这个关系吗，引力呢？

【教师】当然，这些都