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教学设计

课程基本信息

学科

美术

年级

七年级

学期

秋季

课题

表现形式

教科书

书名：艺术美术教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1、知道：知道美术作品的艺术语言，知道常见的表现形式，如油画、中国画、版画、雕塑等。

2.理解：主动树立正确的价值观，理解不同艺术作品中的艺术语言，探索不同形式下的美术作品带来的视觉感受，理解不同形式的美术作品是为作品情感服务的。

3.能做：能通过欣赏美术作品了解艺术创作背景，体会革命题材美术作品的立意与表现，能够运用所学知识鉴赏一幅美术作品。认识当地特色艺术表现形式。能用自己喜欢的艺术形式表达自身情感。

教学内容

教学重点：

了解美术作品中艺术语言和表现形式有哪些。

教学难点：

分析不同形式的艺术作品带来的视觉感受。

教学过程

激趣导入

同学们，在上课之前先请同学们观看一个小视频，看完视频后回答老师几个问题。

1、视频中出现的哪一种艺术表现形式？

2、视屏中听到了什么？看到了什么？

学生回答。

视屏中是以沙画的艺术表现形式展示了地道战中的人物和场景。视屏中听到歌曲也正是这首抗战歌曲地道战。我们先去了解这段历史吧。（视屏）二、新课探究

有这样一幅绘画作品，他也生动再现了这一历史事件。

1、回顾上节课内容

2、分析油画《地道战》了解艺术语言在作品中的综合运用。

从描述时间地点人物。分析造型语言、形式规律。解释主题思想、情感。评价作品的价值、意义、四个方面来进行赏析。理解这幅作品的艺术语言和表现形式。

3、作品对比，了解同的题材，可以用不同的美术表现形式呈现。

比较这两幅作品，他们的表现形式一样吗？所表达的情感相同吗？

分析：《太行铁壁》是一幅中国画作品，《地道战》是一幅油画作品。手法、主题内容以及艺术风格上既存在相似之处，也有各自独特的特点。《太行铁壁》表现了抗日战争时期太行山区军民的英勇抗战精神，而《地道战》则展现了抗日战争时期冀中平原军民利用地道战抗击日寇的智慧和勇气。但是，两种作品都能表达出强烈的爱国情感，都能展现中国人民在艰苦卓越的战争中不屈不挠的精神，对智慧和团结的颂扬，和对胜利的坚定信念。所以，相同的题材，可以用不同的美术表现形式呈现。

4、走进博物馆，探索不同形式美术作品带来的视觉感受。

（1）总结：美术的表现形式，有油画、剪纸农民画、雕塑、中国画、版画等等。每一种表现形式都有其独特的艺术语言。从绘画的线条、色彩，构图、到雕塑的体积、空间；从建筑的布局、结构，到设计的创意、审美；以及重复、对比、均衡等形式原理构成，这些艺术语言共同构成了美术的丰富内涵。

（2）认识宁夏当地特色艺术表现形式：贺兰山岩画、农民画。

分析《艰苦岁月》，理解不同形式的美术作品是为情感服务的

从雕塑的艺术语言颜色、材质、体积、色彩构图等进行分析。

三、课堂实践：结合今天所学，挑选自己喜欢的一幅作品根据学习单的方法进行画面的分析。

我分析的作品是《》使用了（）的绘画形式，描绘了——————————————的画面。

画面中采用了（）构图，画面的（）色调给了我（绚丽|寒冷|寂静|温暖|悲壮）和（其他）----------的色彩感受。

我体会到了人物_____________的精神。

四、课堂拓展

有兴趣的同学可以用多种艺术表现形式，来表现革命精神。

五、跨学科融合

鼓励学生用不同创作形式展示不同表现革命精神的作品,例如：舞蹈、舞台剧、沙画、雕塑......

六、情感升华

同学们，我们铭记那段艰苦卓绝的历史，深知“勿忘国耻，吾辈当自强”的深刻含义。那些为民族独立和人民解放英勇斗争的革命先烈们，他们的英勇事迹和精神永远值得我们敬仰和学习。今年是抗日战争胜利79周年，我们要铭记历史，不忘初心，珍惜来之不易的和平与繁荣，让我们共同携手前行，在新的时代征程中续写新的辉煌！