高中历史做题方法提升课件高三历史统编版二轮复习.pptx

高中历史做题方法提升

(高三版)汇报人

目录01总体规划02做法探究

第一部分总体规划一、做题前的准备方法提升二、做题过程中的方法提升三、做题后的总结方法提升

一、做题前的准备方法提升(一)精选题目针对性选择:尖子生会根据自己想要强化的知识点来选题，而不是盲目地见题就做。很多题目是围绕着知识点进行的，而且有不少相似的题目，首先确定自己需要强化的知识点，然后围绕这个点来选择题目，类似的题通常选一个就足够，这样可以避免做大量重复低效的题目集中精力攻克重点和难点知识。(二)规划时间制定做题时限:把功课分成若干个部分，并给每个部分限定时间，例如规定自己在一小时内完成一份练习等。这有助于提高效率，还能防止长时间学习产生厌烦情绪，并且能让自己更好地适应考试时的时间限制。

二、做题过程中的方法提升(一)顺序优化从熟悉题目入手:尖子生会先做自己熟悉的题目，跳过较难的试题。因为做熟悉的题目时思路更容易打开，做题速度较快，能够顺畅答题。完成这些题目后，心情舒畅，面对难题时也会更有信心。(二)时间控制合理分配各科时间:特别是对于综合卷这种题量大、时间有限的试卷，尖子生会合理安排每科的答题时间。平时考试时就会计算每题大致的答题时间，控制答题进度，优先做自己优势的科目，防止在一道难题上花费过多时间而影响其他题目解答。(三)审题技巧仔细全面审题:尖子生审题比较仔细，会关注题目给出的各种条件，挖掘题目隐含的关键点。在做题时尽可能考虑题目给出的所有条件，因为如果有些条件没有用到，可能意味着答题思路存在问题，需要重新全面思考。(四)规范答题注重答题步骤:在高考中，尖子生应注意答题规范和规则，按步骤完整题。题步完整很重要，因为步骤分也是得分的关键部分，即使结果错误，如果步骤正确也能得到一定分数(如开放式小论文题)。

三、做题后的总结方法提升总结做题技巧:尖子生在平时做题后会进行总结，注意做题的一般技巧。通过大量训练不断积累审题、解题等方面的经验，从而提高自己的做题能力。

第二部分做法探究一、不同类型选择题的特点及对策二、非选择题类试题特点及对策

一、不同类型选择题的特点及对策1.本质、实质类选择题(1)含义：实质就是本质，指事物内在的根本属性。本质是隐蔽的，是通过现象或假象来表现出来的，必须靠辩证思维才能透过现象挖掘到本质;按不同的标准本质可划分成不同的方面(可多角度分析);本质经常和目的尤其是根本目的相关。性质是一事物区别它事物的特有属性，性质则是比较稳定的，一般由历史事物的阶级属性或社会属性决定。常见设问词:“反映了”、“表明”、“体现了”、说明等。(2)表明、说明类：“表明”、“说明”类试题也是现象——本质题中的本质题。“表明”是指表示清楚，比较确切地指出;“说明”是用简明扼要的语言，把事物的实际情况，恰如其分地表达出来。表明、说明的含义相似，但也有所不同,“表明”多含有求答历史现象本质之意,“说明”含有分析、阐述之意。从历年全国卷高考试题来看，此类试题中的题干与选项之间的逻辑关系存在种情况：一是题干与选项之间是因果关系二是题干与选项之间是现象与本质的关系三是题干与选项之间是判断关系需要具体试题具体分析。

一、不同类型选择题的特点及对策【比较】高考试题中“反映”“表明”是有一定的区别。用命题教师的话来说,“反映”一般指的是表面背后的东西，是一个可深可浅，深触及本质、浅可接近表面，但不是纯表象，具体要看题的要求。“表明”一般指的是表象，一般来讲，考查的程度比反映低。具体的也要根据题意决定，不是僵化的。这些年的高考题来看(全国卷),“反映”的考察力度还是比较准的，基本是上面的说法，但是“表明”就不太一样了，有的接近“反映”，有的是表象。所以，对待高考试题，一定要具体试题具体分析。(3)“体现类”与“说明类”体现类：“反映、体现”所体现的现象不是表面的，而是深层次的，考查的不是现象而是本质。一般来说“反映”多用于文字材料型选择题，考查学生对材料内容的理解;“体现”多用于结论型选择题，主要考查学生获取历史结论或寻找支撑题干结论的能力。说明类：主要借用了其“相当肯定地显示”的含义，以考查推理能力为主，兼有考查记忆、提取信息、比较等能力，重点考查的是“论从史出”、“史论结合”的分析判断能力的选择题。

一、不同类型选择题的特点及对策(4)对策:a.“透过现象看本质”b.“论从史出”c.推理判断【说明】以上本质类试题又可细分为多种类型，有些老师划分为不同类型，不必执着于某种分类方法，重在总结做题经验。本人注重一种类型下的比较着掌握，仅供参考。

1.本质、实质类选择题【典例01】(2024海南卷)码头工人是中国近代城市中典型的“苦力”群体，在上海尤具代表性。建国后上海码头工人的工作开始“竞赛化。1951年上海市运输公司举办的首次劳动竞赛分为团体和个人赛，前三甲可以获得