浙江省温州市八年级语文上册 第四单元 14《白杨礼赞》说课稿 新人教版.docxVIP

浙江省温州市八年级语文上册第四单元14《白杨礼赞》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以新人教版浙江省温州市八年级语文上册第四单元14《白杨礼赞》为教学内容，旨在通过品词析句、感悟内涵，培养学生对散文的鉴赏能力和审美情趣。设计思路如下：

1.导入：以白杨树的生长环境为切入点，激发学生兴趣，引发对白杨树的关注。

2.感知：引导学生阅读课文，初步感知白杨树的精神品质，体会作者对白杨树的赞美之情。

3.品析：分析课文中的关键词句，深入探讨白杨树象征的意义，理解作者的赞美之情。

4.拓展：结合生活实际，引导学生思考白杨树精神在现实生活中的体现，提高学生的思辨能力。

5.总结：回顾课文内容，总结白杨树的精神品质，强调其在人生道路上的启示作用。

6.作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过品词析句，提高学生对散文语言的理解和运用能力，培养良好的语感。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考白杨树的象征意义，提升思维的深度和广度。

3.文化传承与理解：通过学习白杨树的精神品质，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美情趣，提高文学鉴赏能力，激发创造美的欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过散文的基本概念和特点，对散文的阅读和分析有了一定的基础。此外，学生也学习过一些关于修辞手法和象征意义的知识，能够初步理解和分析文学作品中的象征元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和生活中的事物充满好奇，对文学作品中的象征意义和深刻内涵有探索的兴趣。他们在阅读理解方面具备一定能力，能够理解文章的基本内容。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，整体上能够适应课堂互动和自主学习的教学模式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在深入理解白杨树的象征意义和作者情感表达方面遇到困难，需要引导他们通过具体的词句来感悟。此外，对散文的鉴赏能力有限，可能难以把握文章的深层内涵和艺术特色。在分析课文时，学生可能对某些抽象的概念和深层次的哲学思考感到困惑，需要教师提供适当的引导和解释。

四、教学资源

-人教版八年级语文上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-白板或黑板

-《白杨礼赞》课文朗读音频

-白杨树图片素材

-相关背景资料（电子文档）

-教学PPT

-课堂互动讨论引导卡片

-学生作业纸张及评分标准

五、教学过程

同学们，大家好！今天我们将学习一篇新的课文——《白杨礼赞》。这是一篇赞美白杨树的散文，作者是茅盾先生。在接下来的学习中，我们将一起探索白杨树的精神品质，感悟作者对白杨树的深厚情感。

1.导入

首先，我想请大家观察一下这幅白杨树的图片（展示图片），你们对白杨树有什么印象呢？有没有同学能分享一下你们对白杨树的了解？（学生回答）很好，同学们对白杨树都有自己的认识。接下来，让我们一起来学习这篇课文，看看作者是如何赞美白杨树的。

2.阅读感知

请大家翻开课本，自由地朗读一遍课文。在阅读的过程中，注意感受作者的情感，体会白杨树的精神品质。朗读完毕后，我想请大家分享一下你们的感受。（学生分享感受）

3.品词析句

现在，我们来深入地分析课文中的关键词句。请大家注意到第一段中的这句话：“白杨树是树中的伟丈夫。”作者为什么这样形容白杨树呢？请同学们在小组内讨论一下，然后分享一下你们的看法。（学生讨论并分享）

4.探究主旨

5.深入分析

现在，让我们更深入地分析一下课文。请大家注意到第三段中的这句话：“白杨树是北方的守护神。”作者为什么这样说呢？请同学们结合文中的描述，思考一下白杨树在北方的作用和意义。（学生思考并回答）

6.情感体验

同学们，你们有没有在生活中遇到过像白杨树一样坚强、挺拔的人？或者你们有没有被白杨树的精神所感动？请同学们分享一下你们的故事和感受。（学生分享故事和感受）

7.总结提升

8.作业布置

最后，我给大家布置一项作业。请同学们结合今天的学习内容，写一篇关于白杨树的散文，题目自拟，要求表达出对白杨树的理解和感悟。希望大家能够认真完成，写得精彩。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够在课后认真复习，深入理解课文内容。下课！

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《白杨礼赞》原文及创作背景资料

-茅盾先生的其他散文作品，如《风景谈》、《夜读偶记》等

-白杨树的生长环境、生物学特性及生态价值介绍

-白杨树在中国文化中的象征意义

-与白杨树相关的诗词、散文、画作等艺术作品

-当代