《书戴嵩画牛》教学设计.docxVIP

贺兰县第一小学“基于深度学习的思维课堂”校本研修听评课记录单

PAGE

PAGE1

课题

22.《书戴嵩画牛》

主讲人

张湉

学科

语文

班级

六(5）班

时间

2024.11.29

研修主题

基于深度学习的思维课堂探究——文言文

课堂范式

?范式一

□范式二

□范式三

范式1：课前导学，启发思考——预学反馈，提出问题——独立思考，质

疑探究——合作共学，展示评价——课后延学，拓思迁移

范式2：创设情境——提出问题——自主探究——合作交流——展学反思——应用迁移

范式3：创境启思——自学深思——合作辨思——训练反思——延学拓思

课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：思维能力是语文核心素养之一；同时发展型任务群中的思辨性阅读与表达在第三学段强调：要引导学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达……本课的“耕当问奴，织当问婢”的断言在今天是否依然“不可改也”？引发学生的思辨；以“此画当问谁”为疑，在引入冲突、搜集证据、解决问题中，引导学生辩论有思，提高思维能力，不断思考“艺术与生活的关系”这一问题。

教材内容

教学

目标

1.能读准“处”“好”“数”等多音字，写好“曝”字；通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利；

2.能抓住描写人物形象的语句，想象故事情节，用自己的话讲故事。

3.围绕“此画当问谁？”的问题，培养学生辩证思考的能力，体会艺术与生活的关系。

教学重难点

能抓住描写人物形象的语句，想象故事情节，用自己的话讲故事；围绕“此画当问谁？”的问题，培养学生辩证思考的能力，体会艺术与生活的关系。

教学过程

板块一:细观画作解课题

1.了解苏轼，板书课题。

2.初知戴嵩，欣赏《斗牛图》，发现其艺术价值。

（1）观看《斗牛图》

（2）通过后世对这幅画的评价，感受画作的价值。

3.了解题跋，理解课题

【设计意图】从《斗牛图》的内容，水墨的浓淡，后世的高度评价等，对画作有自己的简单评价，培养学生的审美意识，为后续的辩论做铺垫。

板块二:读准读通讲故事

1.出示任务一：自由朗读课文，读准字音读通句子。

2.借助预学单交流反馈：

（1）指名读文，相机正音（预习单反馈：“处”“好”“数”“轴”“曝”的读音）

（2）读好停顿：重点指导“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”

（3）多种形式的朗读：男女生赛读、齐读。

（4）指导写“曝”字。

3.反馈预学单难理解的字词。

4.出示任务二：根据讲故事的评价标准，同桌合作，借助注释，发挥想象力，练习讲述故事。

（1）同桌合作，自由练习讲故事。

（2）自由讲或选择角色讲述故事，相机点拨。

【设计意图】用自己的话创造性地讲故事，引导学生内化文本内容和情感，在表达中领会文本蕴含的道理和智慧，体会绘画的魅力。

板块三：梳理疑问论斗牛

1.默读课文，梳理人物对《斗牛图》态度，思考戴嵩与牧童孰对孰错？

2.此画当问谁？辩论生思，体会艺术与生活的关系。

（1）观看视频，注意观察牛的尾巴，体会艺术与生活的关系。

3.出示任务三：对于这个故事你还有什么疑惑呢？是否解决你预习单上的问题？

【设计意图】运用还原、分析、推理等思维策略，激发学生辩证思考的能力。

板块四：拓展延伸思画雀

1.带着新的理解，读课文，尝试背诵。

2.拓展阅读：《书黄筌画雀》

3.会读会思会表达，谈收获。

【设计意图】拓展苏轼写的另一则趣闻，感受艺术创作离不开细心观察。

4.作业：

（1）写对本篇文章的读后感或对本课的感悟；

（2）预习《月光曲》