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小学语文《秋天的雨》的教学反思（通用6篇）

小学语文《秋天的雨》的教学反思（通用6篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教

学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的

呢？以下是小编为大家整理的小学语文《秋天的雨》的教学反思，希

望对大家有所帮助！

小学语文《秋天的雨》的教学反思篇1

学完本课我反思了，有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描

写秋天的词语，观察了秋天的变化，从气候到衣着。为此，我让学生

去“寻找秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以

观望远处的田野。在我的引导下，很多孩子都能用一句完整的话描绘

秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说：“秋天

在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，

我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所观察到

景象仔细地说说，边说我边板书特殊的重点的词句。如：秋天在蓝天

上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿……一会儿……秋天在田野里，

农民伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的……秋天在校园里，小朋友穿上

了秋装，一片片树叶……（为了衔接新课内容，设置悬念，这么美丽的

景象是谁谛造的呢？是雨。）

本文层次分明，思路清晰，语言优美，采用了各种修辞手法，再

现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，

像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出

一个美丽，丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

如果说，本人的教学能体现成功的话，那我反思了自己的教学。

一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。

首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中，我领读了课

文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，

孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便悄悄

地“撤消”了领读，为了激发孩子们的激情，我偶尔也将文中具有亲

切，神秘之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有……”

孩子们会情不自禁地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲

在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好

多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中，更能感受到

文章的语言美。

本文层次分明，思路清晰，构段上很有特色。三年级学生正是作

文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简单的分层，分段，了

解最简单的习作结构“总—分—总”，能掌握“总分、分总”等关系。

如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，

下面进行分述，可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的

顺序构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。

在这环节中，我以“校园”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬

的特点，说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说：“我

眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温柔

的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿

色的小米粒……”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校园是寂

寞的。因为我们开始暑假了，一离开就是两月之久……”一男孩说：

“我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪，校园里白了，房子上

白了……”（学生有了这步基础，要传授一些简单的写作技巧就不难接

受了。）

第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些

具体方面体现出来的。

第二、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不

是很丰富，如果根据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话

可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、

秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节

小河的特点，然后抓住每一个季节的具体特点描绘，这样会使你的构

段更清晰。

二、抒情散文在“读”中赏美。

本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中

常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描

写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首

先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”

这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前一定会浮现出

黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然

而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。

然后，理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累，