人教版八年级数学上册整式的乘法与因式分解《整式的乘法（第1课时）》示范公开课教学设计.docx

14.1整式的乘法（第1课时）

1．理解同底数幂乘法的运算法则，会用这一法则进行同底数幂的乘法运算．

2．体会数式通性和从具体到抽象的思想方法在研究数学问题中的作用．

3．通过同底数幂乘法的运算法则的推导和应用，使学生初步理解特殊—一般—特殊的认知规律．

同底数幂乘法的运算法则．

正确理解和应用同底数幂乘法的运算法则．

知识回顾

1．一般地，n个相同的因数a相乘，即，记作an，读作“a的n次方”．

当an看作a的n次方的结果时，也可读作“a的n次幂”．

2．求n个相同因数的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂．

3．（1）(－a)n表示n个－a相乘，底数是－a，指数是n，读作“－a的n次方”．

（2）－an表示n个a乘积的相反数，底数是a，指数是n，读作“a的n次方的相反数”．

新知探究

一、探究学习

【问题】乘方的意义：an＝，由此填写下表．

幂

底数

指数

积的形式

53

(－2)5

(a＋1)3

【师生活动】学生作答，教师补充和纠正．

【答案】

幂

底数

指数

积的形式

53

5

3

5×5×5

4

(－2)5

－2

5

(－2)×(－2)×(－2)×(－2)×(－2)

(a＋1)3

a＋1

3

(a＋1)×(a＋1)×(a＋1)

【设计意图】检验学生对乘方运算的理解和掌握，为下文做铺垫．

二、新知精讲

【问题】一种电子计算机每秒可进行1千万亿（1015）次运算，它工作103秒可进行多少次运算？

【师生活动】教师引导，学生作答，教师补充，然后进一步讲解计算步骤．

【分析】总次数＝单位时间工作次数×工作时间，即总次数＝1015×103．

【答案】解：回顾乘方的意义，可得

1015×103＝

＝1018．

【新知】同理，对于任意底数a与任意正整数m，n，有

am·an

．

即am·an（m，n都是正整数）．

可得同底数幂乘法的运算法则：

符号语言：am·an（m，n都是正整数）．

文字语言：同底数幂相乘，底数不变，指数相加．

【设计意图】由简单实例出发，让学生经历特殊—一般—特殊的探究过程，加深对新知的理解．

【问题】当同底数幂的个数为3个或者3个以上时，该运算法则是否依然成立？

【师生活动】小组讨论，代表回答，教师给出答案并讲解新知．

【答案】根据乘方的意义，当m，n，p都是正整数时，

am·an·ap

所以，同底数幂乘法的运算法则依然成立．

【新知】am·an·ap（m，n，p都是正整数）．

【设计意图】锻炼学生的团队协作能力和推理能力．

三、典例精讲

【例1】计算：

（1）x2·x5； （2）a·a6；

（3）(－2)×(－2)4×(－2)3； （4）xm·x3m+1．

【答案】解：（1）x2·x5；

（2）a·a6；

（3）(－2)×(－2)4×(－2)3＝(－2)1+4+3＝(－2)8＝256；

（4）．

【新知】a＝a1．

【设计意图】检验学生对同底数幂乘法的运算法则的理解和掌握，使学生意识到a＝a1．

【例2】计算：

（1）； （2）(－m)·(－m)4·(－m5)；

（3）．

【答案】解：（1）原式；

（2）原式＝(－m)·(－m)4·(－m)5

＝(－m)1+4+5

＝(－m)10

＝m10；

（3）原式＝＝．

【新知】当底数不同时，转化为同底数幂后，再进行运算．

【设计意图】针对底数不同的情形，让学生有先转化再运算的意识．

【例3】如果2x＝m，(－2)y＝n，其中x为偶数，求的值．

【分析】同底数幂的乘法可以逆用，即＝am·an·ap，

所以＝(－2)x·(－2)y·(－2)3．

【答案】解：因为＝(－2)x·(－2)y·(－2)3，

已知x为偶数，所以(－2)x＝2x＝m．

又因为(－2)3＝－8，

所以(－2)x·(－2)y·(－2)3＝－8×2x×(－2)y＝－8mn．

【新知】同底数幂乘法的逆运算：同底数幂乘法的运算法则可以逆用，

即＝am·an（m，n都是正整数）．

当指数为多项式且项数大于等于3时同样适用，

即＝am·an·ap（m，n，p都是正整数）．

【设计意图】通过本例，使学生意识到同底数幂乘法还可进行逆运算的应用．

四、课堂活动

观察下列动图，进一步巩固对同底