人教版八年级数学上册整式的乘法与因式分解《同底数幂的乘法》示范公开课教学设计.doc

教学设计

课题：同底数幂的乘法授课时数：1课时

设计要素

设计要素

设计内容

教学内容分析

同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算法则，理解和掌握法则的特点，熟练运用运算法则解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践、自主探索与合作交流的教学理念。通过练习形成良好的应用意识；这节内容在本章中具有举足轻重的地位和作用。

教学目标

知识与技能

1、理解同底数幂的乘法的性质。

2、会用这一性质进行同底数幂的乘法运算。

过程与方法

经历探索同底数幂乘法运算法则的过程，在探索过程中,发展学生的数感和符号感。

培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理的表达能力。

情感态度价值观

通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。

学情分析

学生在进行本节课的学习前已经学习过有理数的四则混合运算，乘方运算，整式的加减知识，是学习本节内容的基础，对同底数幂的乘法运算性质的推导验证具有基础性作用。

教学分析

教学分析

教学重点

同底数幂的乘法的运算性质。

教学难点

难点

同底数幂的乘法的运算性质的理解与推导。

解决办法

小组合作、交流、探究式

教学策略

本节课主要是教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证”的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容。

教学资源

教师教学用书

优化设计

板书设计

同底数幂的乘法

1、同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

am·an=am+n(当m、n都是正整数)

2、例1x2·x5

解：原式=x2+5

=x7

教学过程

教学内容教学环节

教师活动

学生活动

教学媒体使用预期效果

温故知新

创设情境

引入新课

探究新知

1、（1）2×2=2（）

（2）2×2×2=2（）

（3）2×2×2×2=2（）

（4）2×2×·····×2

n个2

（5）a·a·a·····a=a（）

n个a

(6)求几个相同因数的积的运算叫做_____。

2、指出an中各部分的名称

问题1一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算，它工作103s可进行多少次运算？

1015×103

提问：怎样计算1015×103呢？

1、根据乘方的意义，解答

1015×103

=（10×10×…×10）×（10×10×10）

15个103个10

=（10×10×···×10）

18个10

=1018）

学生再现知识、积极回答。

学生理解题意、列出式子。

师生分析

复习乘方的意义，让学生回顾旧知识起到知识展现的过程；

由问题引入同底数幂的乘法运算，渗透底数、指数这些幂的组成要素，为后续的找规律作好铺垫。

用乘方的意义解答，体会此解法的繁琐性。

教学过程

教学内容教学环节

教师活动

学生活动

教学媒体使用预期效果

应用新知，体验成功：

巩固练习:

2、根据乘方的意义填空

25×22=2（）

a3×a2=a（）

5m×5n=5（）

观察上面的算式：它们有什么共同特征？

3、学生举出具有上述特征的例子。

4、猜想：am·an=？

am·an=am+n(当m、n都是正整数)

验证：（师生分析）

归纳：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

1、例1计算：

（1）x2·x5（2）a·a6

（3）（4）xm·x3m+1

1、辨一辨：（判断对错）

（1）a3·a3=2a3（）

（2）a2·a3=a6（）

(3)b·b6=b6（）

(4)b2+b2=b4（）

2、赛一赛：

（1）

（2）

（3）

学生观察、大胆尝试用幂的意义完成。

学生学会猜想、验证，并找出规律，归