自主、合作、探究——高中语文选修课诗歌模块教学方法探索(长岭中学赵翠娜).pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

自主、合作、探究

——现代教育技术下高中语文选修课

诗歌模块教学方法探索

长岭中学语文组赵翠娜

摘要：新课程高中语文选修课选入大量诗歌，怎样在信息技术环境下让诗

歌课堂有效高效，教者善教，学者乐学，针对这一问题笔者以《中国古代

诗歌散文欣赏》中的《将进酒》为例，从课堂具体操作入手，总结并实践

了高中语文选修课诗歌模块的教学方法，实验效果虽有不足，但比起传统

教学方式，信息技术下自主、合作、探究的方式学生更易接受，更感兴趣，

动手能力、思维能力在这一过程中都有所提升，并且逐步形成了大语文观。

关键词:诗歌个性诵读多位互动比较学习大语文

中国是一个诗歌的国度，从“关关雎鸠”，到“天生我材必有用”，再

到“人生若只如初见”，一首首经典诗作承载着厚重的中国文化。在我们的

高中语文课堂中如何将这些经典传承，既能改变“填鸭式”教学方法，以

学生为本、使学生真正成为课堂的主体，培养其语文应用、审美探究的能

力，又能将中国优秀的诗歌文化继承发扬，这是我们每个语文教师应该深

入思考的问题。就此问题我以选修课诗歌模块中的《将进酒》为例，谈谈

自己的一些做法。

一、反复诵读，激发兴趣。

高中语文新课标在诗歌部分首要目标就是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴

趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。同

时新课标在诗歌部分强调要加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境

和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。文人在品鉴诗文时，

主张熟读成诵，力求达到“文若己出”的境界。清末阅读学家曾国藩在《谕

纪泽》的家书中说“李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得

其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朱自清亦在其《朗诵与诗》

一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才

能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏”。通过朗诵，

学生把主观感受同作品实际统一起来，沉浸在作者创造的艺术世界里，受

其陶冶、感染和激励，从而激发学习语文的浓厚兴趣，认识到诗歌世界是

一个奇妙的世界，鉴赏诗歌是一种感动、一种欣赏、一种美的享受、一种

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

灵魂的升华。

在《将进酒》教学中，可以采用多种朗读方式，让学生感受诗歌的内蕴，

首先可以范读，再现诗文旋律。或教师配乐范读或名家录音朗读，既解决

了学生识字断句的问题，有效缩短学生的认知过程，又让学生在范读中体

会到了诗文的平仄韵律以及排山倒海的气势。如“人生得意须尽欢”一联

重音当落在“尽欢”和“空对月”上。韶光易逝、人生苦短，要及时行乐。

诗人深知“白发如丝悲何益”（《前有樽酒行》），立即转悲为欢，在他看来，

朋友间的聚会同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想

到这，他顿生豪情，“天生我材必有用”更道出了“须尽欢”的理由，显示

了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声，读后稍作停顿，为诗中高潮蓄

势。于是连呼“烹羊宰牛”，高潮在“会当一饮三百杯”上，应当读得豪放

大气，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力渲染。教师如此范读，学生在

聆听中自然会受到诗歌情感的熏陶，与教师与诗歌产生共鸣，初步体会到

诗歌的内在情感。

其次可以个性化朗读，触摸诗歌灵魂。“一千个读者就有一千个哈姆雷

特”不同的读者在朗读过程中对同一句的语速、语气及重音的处理各有不

同，如《将进酒》一诗的前两句“君不