2020-11有趣的节奏唱名法.docxVIP

有趣的“节奏唱名”

“节奏唱名——节奏型中包含的不同节奏的念唱名称。”①为了方便节奏谱的识读，区分各种节奏型，培养学生的识读节奏符号的技巧，对节奏符号进行了命名。节奏唱名的运用简化了节奏识读的难度，便于分辨、记忆和理解各种节奏型的形式和结构，同时增加了节奏学习的兴趣。节奏唱名如今已经非常广泛的应用到了我国中小学音乐教育中，并在教学中取得了非常好的效果。

节奏唱名的来源主要是基于节拍功能、时值名和节奏型态而设计的。例如19世纪的美国，节奏名的运用主要源于韵律体操活动的词语，如四分音符“走walking”、八分音符“跑running”、二分音符“跳skip-ping”，作为与唱名结合的方式，教授学生识读节奏符②。不同的节奏唱名体系设计的原理不同，但是目标却只有一个，为了发展学生的节奏体验和节奏认知。节奏唱名的运用不是固定的，只要有序、有趣，便于识读和记忆，都可以用到我们的教学中。下面介绍几种节奏唱名体系。

（1）基于节拍功能的节奏唱名

节奏唱名之间的关系源于拍子、潜在的大拍和小拍，也源于节奏型自身。下面两种节奏唱名均是基于节拍功能。谱例1是埃德温.戈登德节奏唱名体系；谱例2是欧洲的takatimi节奏唱名体系。这两种节奏唱名体系最大的特点是基于节拍功能设计节奏名称，拍点上的唱名都一样。

谱例1中，拍点上都读Du，不分强弱拍，四二拍两个拍点，第一拍（强拍），第二拍（弱拍），这两个拍点的名称一样。而拍点的后半拍都读De。第三个位置就是Ta的位置，两个十六分音符后面的音符。还有就是三连音的第三个音读Di。因为这个节奏唱名在我国运用的非常少，所以在这里简单介绍一下。

谱例1（戈登节奏唱名）

谱例2中，节奏唱名基于节奏型四个均分的音符命名为“takadimi”，这四个音符所在的节拍的位置不同、拍点不同，唱名固定。其他所有节奏的名称都是根据音符所在的位置而得出唱名。这个节奏唱名体系有它的优势，有助于节拍及节拍点的精确，对节奏结构的理解，读起来节奏韵律感强等等。

谱例2（takadimi节奏唱名）

（2）基于音符时值命名的节奏唱名

受到国际各大教学法的影响，如今柯达伊节奏唱名体系在我国运用的比较广泛（谱例3）。柯达伊节奏是根据音符时值命名节奏唱名，每一个节奏都有自己的名字，无论节拍或拍子作何变化，节奏型的名字始终不变。学生在学习中会自主的区分各种节奏，能够把节奏型进行较好的识读与认知。将音节归因于特定的符号值和节奏模式，如八分音符在任何拍子中均唱为ti，不管他在拍子的任何位置。这套节奏名也不是完美无缺，四个十六分音符中也有ti的出现，容易跟八分音符混淆；节奏念读过程中没有强调拍点，容易忽略节拍重音，导致韵律感不强。所以，有的老师在实践的过程中进行了调整，把十六分音符单独命名为“li”（谱例4），这样，每一种时值都有了自己的名字,使小学生更加容易区分各种节奏形态。

谱例3（柯达伊节奏唱名）

谱例4（十六分音符唱名）

（3）基于语词系统节奏唱名设计

在节奏教学中为了增加节奏的趣味性，以母语的形式改编了部分节奏的名字（谱例7），通过歌谣的形式传递给学生，在低年级大大提升了节奏教学的效果。四分音符、八分音符和二分音符采用锣鼓经的节奏“仓、咚咚、才”；“叽里咕噜”这个节奏来源于童谣《小老鼠上登台》；“跟着个”节奏来源于歌谣《唐僧骑马咚里个咚》；“快快跑”自编的歌谣《上课啦》；切分节奏、附点八分音符、附点四分音符、三连音源于我们的语言的节奏特点。用我们自己的语言设计的节奏型读起来朗朗上口，节奏组合非常有趣，节奏的形态记忆效果非常好。如“叽里咕噜跟着个咚咚仓”、“大胖子快快跑仓”、“稻香村稻香村唉﹒呀”、“跟着个快快跑你﹒的仓”等等。

中国的语言声调非常的丰富，节奏韵律感强，我们的童谣、歌谣、古诗词都是节奏学习的很好的素材，我们可以在教学中进行开发，用我们自己的语言学习音乐，让我们的孩子在母语中接受节奏、学习节奏，不失为一个好方法。

谱例7（语词改编节奏唱名）

以上几种节奏名系统各有优势和不足，在教学中可以根据教师自己的节奏能力为学生选择合适的节奏唱名进行教学。

节奏唱名在小学音乐学习阶段起着非常重要的作用。它使节奏趣味化、形象化，有助于学生对节奏的感知、体验、记忆、辨析，简化节奏识读的难度，对节奏学习达到事半功倍的效果。

注释

①埃德温.戈登著梁晓娟译《音乐学习顺序》281页

②埃德温.戈登著梁晓娟译《音乐学习顺序》53页

作者：田雨

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