2023-01作业设计《诗乐起舞踏歌行》.docxVIP

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北京市基础教育优秀作业案例

一、基本信息

基本信息

学科

音乐

学校

区

年级

五年级

案例所属教科书版本

人民音乐出版社（北京教育科学研究院编）

案例所属单元主题

诗乐起舞踏歌行——为学校第七届古诗词大会编演节目

设计团队成员（1-6人）

序号

姓名

角色

工作单位

联系电话

1

2

3

4

5

6

指导教师（1-3人）

序号

姓名

角色

工作单位

联系电话

1

2

二、作业设计说明

单元教学内容说明

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及中国学生发展核心素养理念，本单元主题设定为“诗乐起舞踏歌行——为学校第七届古诗词大会编演节目”。

单元主题创意来自于《课标》中提出的优秀传统文化教育以及音乐教材中的古诗词歌曲，结合学校五年级语文学科传统文化项目活动“古诗词大会”开幕式和闭幕式中的演出活动。以项目学习为引领、以班级为单位、以音乐课堂为载体，参与古诗词大会开、闭幕式节目的设计、编创及演出活动。将知识和技能嵌入其中，汲取丰富的审美教育元素，开展音乐学科的跨学科实践课程探索。在项目活动中体验音乐、感受文化、创新思维，激发自主探究、主动参与、合作编创等能力，发展学生的综合艺术能力和高阶思维，弘扬和传承中华优秀传统文化。

1.单元内容框架（图1）

图1

2.单元设计理论基础

《课程方案》指出：“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内的知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”。

《课程标准》中指出：“教师要以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识与技能，提升综合能力。综合运用艺术及其他学科的知识、技能和思维方式，创造性地完成艺术作品或解决问题，提升创造能力和问题解决能力”。

本单元主题以项目（为学校古诗词大会编演节目）的形式开展跨学科学习活动，教学内容和作业内容体现学科综合理念。在真实的情境中运用各学科综合知识解决问题，完成综合性、创造性的艺术活动实践。

3.单元课时分解

课时

标题

内容

第一课时

歌伴诗行会老友

古诗新唱《春晓》《咏鹅》，探讨如何运用其它的艺术方式表现作品，如舞蹈、律动等。

第二课时

一路放歌不停留

学习歌曲《静夜思》，创设情境；为古诗演唱创设情境，探索适合于舞台演出的舞美艺术效果。

第三课时

百鸟争鸣把歌创

探索音乐元素，为喜欢的古诗谱曲；选择学生谱曲的作品，形成古诗词联唱。

第四课时

诗乐起舞踏歌行

跨学科单元主题展示；综合艺术表演，我来当导演，把前三节课中的创意和作业进行有机融合，形成一个完整的节目。

4.单元跨学科主题分析

从学科综合的角度解读本单元的跨学科主题学习，单元主题结合真实情境暨“校园生活——古诗词大会”，在开幕式和闭幕式上的节目编创与表演。一个完整有质量的艺术节目呈现，需要创意、创作、实践、修改、完善、排练等环节，需要各个学科知识与能力的综合与通力合作。本单元跨学科内容主要体现在以下几方面：

音乐与语文，理解古诗词的情感意境才能够唱出古风雅韵（古诗词情感意境的解读是语文课的内容）。

音乐与舞蹈，用舞蹈的方式表现音乐与古诗，丰富舞台艺术效果。

音乐与表演，演出时的面部表情、动作设计、舞台走位等一招一式均属于表演艺术。

音乐与生活，艺术来源于生活，把生活（校园生活——古诗词大赛）艺术化，用艺术的形式美化生活，体现对美好生活的追求与向往。

音乐与美术：在节目的编创中汲取美术元素，创造性地表现音乐与古诗的意境美。

音乐与信息技术：舞美中的动画制作需要信息技术的支撑。

5.单元主题目标

（1）为古诗词大赛编创节目，在编、创、演、奏等活动中，丰富学生的情绪和情感体验，在与古诗词的对话与共鸣中激发对中华优秀传统文化的热爱与传承。

（2）结合课程综合理念，为已知的古诗词歌曲进行编创和改编，创设表演情境，丰富歌曲的表演形式，如舞蹈、表演动作、朗诵、戏剧念白、美术等。激发学生的创作欲望与创作热情，提升其发散思维与创造能力。

（3）结合生活情境，能有节奏感和韵律感的对歌谣、诗词进行吟唱，分析音乐创作手法，能为古诗词创作旋律并进行演唱。

（4）能通过小组合作，在编、创、唱、演、评、练等活动中，完成“古诗词大赛”开幕式与闭幕式的节目的设计、编创与演出。

6.单元主题结构图（图2）

图2

（二）学情分析

我校五年级共12个教学班，每班平均40人。从五年级学生的年龄特征、认知特点、学习能力、音乐知识与能力等角度进行整体分析。

1.认知特点

五年级的学生已初步形成积极的学习态度，生活范围和认知领域进一步的发展，合作、探索、编创等活动能力逐步增强。习惯于有组织的自觉性集体活动，重视集体的评价。随着自主、自律能力的增强，对学习以及