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2024年李商隐诗《锦瑟》教学设计（精选6

篇）

李商隐诗《锦瑟》教学设计篇1

１、理解诗歌写意的几种常用方法；

２、理解内部结构；

３、理解李商隐诗歌的多种解法。

掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。

对本诗内部结构和思路的理解。

译写法，点读法。

一课时。

一、导入

近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义

山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理

会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。

但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知

美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《饮冰室文集·中

国韵文内所表现的情感》）

解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不

在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，

更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上

“斯芬克思之谜”。

二、作者简介

李商隐（约８１３～约８５８）晚唐诗人。字义山，号

玉生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三

次应进士考试，至开成二年（８３７年），由于令狐的推荐，

得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受

牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他

的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就

在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都

具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六

百多首诗，有《李义山诗集》。

三、对这首诗的多种理解

这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（８５８年），这年

诗人４６岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商

隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商

隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，

大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，

如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例

以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为

不易。

四、常见的几种理解

１、思念而不能相聚的痛苦；

２、亡妻的深情悼念；

３、作者的自伤。

五、分析第一种理解

思念而不能相聚的痛苦

对全诗进行大意解说：

首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的

是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言

难尽，感慨万千。

颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧

承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周

梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样

美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉

得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。

但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美

好的理想和情思岂不成了虚幻的梦？这真是“不知周之梦

为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与”！诗人已经完全陷入一种迷惘

的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人

对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己

的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自灭，即使

他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这

两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗

人用典的工巧。

翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身

为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思

之苦。

颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”本来，

在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华

年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬

息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓

奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，

塑造了鲛人泣泪成珠的形象。

这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。

“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它

使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却

化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝！至于

这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，

反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的

阳光为背景，塑造了“玉