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《20以内的退位减法》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并掌握20以内退位减法的算理，熟练运用破十法、想加算减法等方法计算20以内的退位减法。

能正确、迅速地口算20以内的退位减法算式，提高计算能力。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器、观察算式等操作与分析活动，经历探究20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力以及思维能力。

在小组合作与交流讨论中，学会倾听他人意见，分享自己的想法，提升合作交流能力与数学表达能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性，激发学习数学的兴趣。

培养学生不怕困难、勇于探索的精神，当遇到计算难题时，能够主动尝试不同方法去解决。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握20以内退位减法的常用计算方法，如破十法、想加算减法。

理解破十法、想加算减法的算理，能准确、快速地口算退位减法题目。

2.教学难点

灵活选择合适的计算方法解决20以内的退位减法问题，根据不同算式情境优化算法。

深入理解算理，能清晰阐述计算过程，尤其是破十法中“破十”与“重组”的思维步骤。

三、教学方法

讲授法、演示法、实践法、讨论法相结合。利用讲授法系统讲解关键知识点；借助演示法，通过实物教具、多媒体展示，让抽象算理直观化；实践法让学生动手操作，亲身体验计算过程；讨论法组织学生交流，碰撞思维火花，深化对知识的理解。

四、教学准备

多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、练习本、铅笔等。

五、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

1.出示10以内的加法算式卡片，如3+5、4+6、9+1等，让学生快速口算，复习加法运算，为后续想加算减法做铺垫。

2.提问：“10可以分成几和几？”引导学生回顾10的组成，唤起凑十的知识记忆，助力理解破十法。

（二）情境引入（5分钟）

1.播放一段校园小卖部的动画视频，画面中显示小明有13颗糖果，分给同学5颗，提问：“同学们，你们能算出小明还剩下几颗糖果吗？”由此引出算式135，导入新课——20以内的退位减法。

（三）探究新知（15分钟）

1.介绍“破十法”

教师拿出小棒，摆出13根小棒，代表小明的13颗糖果，问学生：“要拿走5根小棒，怎么拿比较方便计算呢？”引导学生将10根小棒捆成一捆，先把这一捆小棒拆开，从中拿走5根，还剩5根，再加上原来剩下的3根，一共8根。

在黑板上板书计算过程：把13分成10和3，先算105=5，再算5+3=8。强调这就是“破十法”，“破”指的是把十几拆分成10和几，先算10减去减数，再把结果与拆分出的几相加。

2.讲解“想加算减法”

引导学生思考：“因为我们知道5+8=13，所以反过来，135=8。”这种根据加法算式来推算减法结果的方法就是“想加算减法”。向学生说明这一方法利用了加减法的互逆关系，鼓励学生多联想加法运算来解决减法难题。

（四）巩固练习（10分钟）

1.基础练习

在黑板上出示几道20以内的退位减法算式，如124、179、156等，让学生选择破十法或想加算减法进行口算，要求边算边说计算过程，巩固算理与算法。

同桌之间互相出题、答题，互相检查、纠正，强化练习效果，教师巡视指导，及时答疑解惑。

2.操作练习

让学生用计数器拨珠子表示146的计算过程，先在计数器上拨出14，要减去6时，十位上退1颗珠子，个位上添10颗珠子，变成10+4，再减去6，得到8，体会退位的实际操作过程，加深对算理的理解。

（五）拓展提升（5分钟）

1.出示算式：168=（），让学生用不同方法计算，如破十法：把16分成10和6，108=2，2+6=8；想加算减法：因为8+8=16，所以168=8。计算后组织学生讨论两种方法的特点与适用场景，培养算法优化意识。

2.给出几道稍复杂的情境题，如：公交车上原来有17人，到站后下车9人，又上车3人，现在车上有多少人？引导学生分析题目，列出算式：179+3，先算减法用退位减法知识求出下车后的人数，再算加法，综合运用所学知识解决实际问题。

（六）课堂小结（3分钟）

1.引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了20以内的退位减法，谁能说一说我们学了哪几种计算方法？”鼓励学生积极发言，回顾破十法、想加算减法的计算过程与算理。

2.教师总结：“大家说得都很棒！在计算20以内的退位减法时，我们可以根据算式的特点灵活选择破十法或