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《爬山虎的脚》教案
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
过程与方法:
可从课题入手,直奔重点段落,引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程,感受作者连续细致的观察。
情感态度与价值观:
培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】
1.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
【教学难点】
1.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
2.学写观察记录。
【教学准备】
教师:准备相关多媒体课件;有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生:预习课文,通过实物或影像资料观察爬山虎。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
【教学过程】
一、揭示课题,导入新课。
刚看到课文题目,你或许认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。
出示课件1(爬山虎的相关资料),引导学生观察。(板书:10爬山虎的脚)
爬山虎:一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物,也叫爬墙虎、地锦,属葡萄科。高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。夏季开花,花蕊小,黄绿色。产于我国各地,日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
设计意图:
激发兴趣,并从中了解植物的特点。
二、整体感知,理清脉络。
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文。
(1)圈出课文中的生字、新词,多读几遍。
①分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件2,会认字:“均、柄、蜗、萎”
提示:可以联系生活理解字义,“柄”是植物的花、叶或者果实跟枝茎连着的部分。也可以组词为“手柄”“把柄”。
“曲”是多音字,读qǔ和qū;“萎”是上形下声。
②书写指导。
出示课件3,会写字:“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写:“操”最后一笔捺要舒展;“嫩”三部分都要窄长,“束”字中间是一个扁口,末笔捺变为点;“均”最后一笔是提;“叠”上窄下宽,中间是“冖”,上边没点,底横长;“隙”右边三部分稍扁,上边“小”字中间一竖不带钩,下边“小”字竖带钩;“瞧”笔画多,要写紧凑,目字要窄,右上边有一点。
指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2.检查交流:
(1)出示课件4,请学生自荐领读词语。
(2)出示课件5,交流每个自然段写了什么。
全文共5个自然段,可以分为三部分。
设计意图:
让学生归纳总结,从而理清课文脉络,了解课文内容。
三、自主探究,理解第一自然段。
1.全班齐读,思考这两句话从哪个方面介绍了爬山虎。
2.出示课件6,填空。
爬山虎生长的特殊环境是。?
3.指导朗读。
四、课堂小结,留有思考。
今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙生长的,那么它是怎样爬墙的呢?我们下节课继续学习。
设计意图:
回味全文,提出问题,为深入学习课文做准备。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从第1自然段中知道了爬山虎的生长位置。这节课,我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
设计意图:
回顾上节课的知识,引起学生的学习兴趣。
二、研读第2自然段。
1.教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的。
(板书:位置颜色样子)
2.学生交流,师出示课件7,归纳课文的探究点:
①爬山虎叶子生长的位置:。?
②刚长出来的叶子的颜色:。?
③长大了的叶子的颜色:。?
④叶子的样子:。?
(板书:墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点儿空隙)
3.指导朗读:读出美感。
三、研读第3、4、5自然段,交流体会。
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段,思考爬山虎的脚有什么独特之处。
设计意图:
提出问题,让大家一起讨论,解决问题,有助于理解课文。
2.汇报交流。
师:首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么?
(1)出示课件8,结合插图,可以看出爬山虎的脚的样子很独特。
①出示课件9:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也
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