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《三年级上册语文园地七》教案
【教学目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子;能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试说说这样的句子。
3.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【教学重点】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.了解撇和捺要舒展的书写要点。
【教学难点】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
【教学过程】
一、谈话导入，营造学习氛围。
1.师：同学们，咱们班谁的作文写得最好？
2.能向同学们介绍介绍你的方法吗？
3.师：这位同学把摘抄积累的好词好句运用到了习作中，这是写出好文章的秘诀之一。
设计意图：
谈话导入，学生们能感受到摘抄的好处与重要性，潜移默化地激发学生进行摘抄的热情，提高学生对摘抄的重视程度。
二、师生交流，归纳摘抄技巧。
1.这个单元《语文园地》中的交流平台就是在向同学们介绍“摘抄”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？
2.生交流摘抄的好词好句。
3.摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加积累，培养语感，你是如何做摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下自己的摘抄方法和技巧？
预设一：在读书的时候，我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后，再把这些句子誊写在本子上。(师：好，边读边画再誊写。你做事很有条理。)
预设二：我喜欢把好词佳句背诵下来。(师：没错，背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄？)(引导学生背诵自己的摘抄)
预设三：我在摘抄的时候有个窍门，就是把描写同类事物的词句抄在一起。比如，学习了21课后，我积累了不少描写声音的语句。(师：是啊，我们可以把语句进行内容分类，这叫“归类摘抄”。)
预设四：我虽然没有把语句进行归类，但是我会按课文篇目摘抄，最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。(课件1出示例句)师：是像这样吗？这样做的好处是什么？
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢(ní)喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔。
——《大自然的声音》
这样注明句子的出处，等句子积累多了，也不会混乱，便于后期查阅。(师：所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。)(板书：注明出处)
预设五：摘抄时还要写一写自己的感受。
（1）同学们写过感受吗？那我们一起来说说好吗？
预设：
学生刚上三年级，年龄较小，可能不知道怎样说感受，教师可以引导：读了这句话，你想到了什么？或是你的脑海中浮现出怎样的画面？可以抓住句子中的一个词语来说感受。
（2）那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师一样，先圈画出词语，再批注感受，批注感受时，可以用括号括上。
（3）学生写感受，教师巡视指导。
（4）谁想说一说？(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法，后期我们还需多加练习。久而久之，你会对积累的句子感受更深。
设计意图：
此时要求学生们在句子旁边写感受，是给高年级的批注练习作铺垫。由于三年级的学生较小，他们对句子的品评并不深刻到位，因此教师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受，初步尝试这种方法即可。
4.打开语文书99页，读读交流平台的内容，这里还为我们介绍了哪些摘抄方法？
预设：如果在上一个环节中学生对摘抄方法交流不全面，可以引导学生回归课本，读读交流平台，再交流从书中学到的摘抄方法。如果学生在上一个环节已经交流得很全面了，也要引导学生回归课本，读读交流平台的内容，总结方法。
5.师生共同总结，师引导学生看板书，摘抄时我们要摘抄——(好词好句)，不同种类的词语可以进行——(归类摘抄)，这样更便于我们查找，还可以在句子旁边写一写——(感受)，也可以背一背，让这些好词好句烂熟于心，为了以后能更加方便地查找到句子所在的文章，我们可以——(注明出处)。
课件2出示：（1）摘抄好词好句。（2）归类摘抄。（3）摘抄时写下感受。（4）注明出处。
6.小结：其实，要想使我们的摘抄本尽其所用，还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同学可以配一些插图，喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写;也可以设计表格进行摘抄，这样能一目了然;还可以选择活页纸进行摘抄，等将来句子积累多了再分类整理。总之，摘抄本没有固定的格式，只要能更好地发挥作用，就达到了摘抄的目的。
设计意图：
摘抄实际是一种积累的方法，不能因为这种方法而禁锢
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