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《为中华之崛起而读书》教案

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“崛、范、魏”等10个生字,会写“肃、默、晰、振”等12个字,会写“严肃、默默、清晰、抱负”等16个词语。

2.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。

3.能查找资料加深对课文内容的理解,说出少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

4.能写出自己读书的目的,做到理由清楚。

过程与方法:

初读课文时,要引导学生把握课文的写作思路,知道文章主要写了哪几件事。深入阅读时,重点引导学生体会少年周恩来的远大志向,并联系全文深入思考他立下这个志向的原因。

情感态度与价值观:

树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想,激发学生的爱国热情。

【教学重点】

1.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。

2.能查找资料加深对课文内容的理解,说出少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

【教学难点】

1.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。

2.能查找资料加深对课文内容的理解,说出少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

3.能写出自己读书的目的,做到理由清楚。

【教学准备】

教师:准备多媒体课件。搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

学生:预习课文,搜集周恩来的相关资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“崛、范、魏”等10个生字,会写“肃、默、晰、振”等12个字,会写“严肃、默默、清晰、抱负”等16个词语。

2.学会生字,能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲的三个小故事之间的联系。

【教学过程】

一、课前谈话,导入新课。

师:请看这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

说说你曾经立下的志向吧!(生:我要当医生;我要当航天员……)

师:很好。今天,我们一起来学习少年周恩来的立志故事。(板书课题)

设计意图:

从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应。“志”的文化溯源,让开课不俗,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、初步读文,了解课文内容。

初读课文,自学字词。

生自由朗读课文,读准字音。

1.学习生字。(出示课件1)

同桌互读—指名读—全班齐读—开火车读。

交流自学字词的情况。教师检查、指导。

2.出示课件2,检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音,并组词语。

字音难点:淮,读huái,不要读成zhǔn。

3.出示课件3,读写“肃、默、晰、振、胸、怀、赞、效、凡、顾、训、斥”。

字形难点:“怀”的偏旁是竖心旁;“晰、训”都是左窄右宽;“赞”上半部分笔画较多,注意左边“先”的变化;“效”注意左边“交”的变化;“肃”的笔顺比较特殊,书写时一定要注意正确的书写顺序。

师:要想读懂文章,就要扫清“地雷”。你们能正确地读出这篇课文中的生字词吗?

4.(出示课件4)请大家读读课件中的词语,看谁的反应快,读得正确。

严肃默默清晰抱负胸怀赞叹表情

忘怀果真非凡左顾右盼指望

训斥体会分量响亮

生读词语。

师:这篇课文中有许多四字词语,请大家多读几遍,先记住,再积累,然后运用到平时的写作中。

5.出示课件5:四字词语。(生读)

师:还有些词语,未必是四字的,也值得我们积累,自己再读读“清晰而坚定”。

(出示课件6)清晰而坚定

请你们联系课文内容,用这个词语说一句话。

周恩来清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”(板书:22为中华之崛起而读书)

师:真好。还有一些词语,由于时代不同,我们理解起来有些困难,需要查找一些资料。

6.师:请看这幅图(出示课件7)

这是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时美、英、日、俄等国,国力强于中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据的局面。被外国人占据的地方灯红酒绿,而其他地方则是民不聊生。

师:有一些词语,只看字面意思还不行,还要联系课文内容才能理解得更透彻。比如“劝慰”,谁来说说这个词语的意思?

师:文中是怎样说的?谁能来读一读课文,帮助大家理解这个词语?生读。

生自由读。

三、初读,把握大意。

师:这是少年周恩来立志的故事,整个故事中又有三个小故事。现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。生:快速浏览。

(出示课件8)(我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到被外国人占据的地方去玩。)

(第二个故事是少年周恩来和同学到被外国人占据的地方。)

(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。)

设计意图:

从寻找三个小故事,到归纳小故事的大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换