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阅读3《雪地里的小画家》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

阅读3《雪地里的小画家》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

设计思路

本节课《雪地里的小画家》的说课稿设计，旨在通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解课文内容，培养一年级学生的阅读能力和审美情感。课程将围绕以下思路展开：

1.通过图片导入，引发学生对雪地画画的想象，激发学习兴趣。

2.以问题驱动，引导学生主动阅读课文，理解故事情节。

3.采用分组讨论、角色扮演等方法，帮助学生深入理解课文内容，提升合作学习能力。

4.结合课后习题，巩固学生对课文的理解，提高学生的语文素养。

5.以趣味性活动为辅助，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养良好的阅读习惯。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生正确朗读课文，理解关键词句，感知语言节奏和韵律美，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力和创造力，通过课文内容启发学生思考，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《雪地里的小画家》，让学生感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的欣赏能力，通过课文中的描绘，提升学生对美的感知和创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的汉字，能够朗读简单的句子。

-学生对四季变化和自然环境有一定的认知，能够理解雪的概念。

-学生在previouslessons中接触过简单的文学作品，对故事有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对有趣的故事和活动充满兴趣，容易被形象生动的画面和有趣的故事情节吸引。

-学生具备初步的听说读写能力，能够跟随老师进行基本的语言互动。

-学生学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的喜欢听觉输入，有的则偏好视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的生字词上遇到困难，需要老师提供适当的解释和辅导。

-部分学生可能对课文中的抽象概念（如“小画家”）理解不足，需要通过具体情境的创设来辅助理解。

-阅读理解能力的差异可能导致学生在概括故事情节和表达个人感受时遇到挑战。

教学资源

-统编版语文一年级上册教材

-教学PPT

-白板或黑板

-阅读卡片

-生字词卡片

-雪景图片

-小画家角色扮演道具

-录音机（用于播放课文朗读）

-互动式学习平台（如班级博客、在线讨论区）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示雪景图片，提问：“你们见过雪吗？在雪地里你们想做什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于冬天的词汇，如“冷、雪、冬天”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《雪地里的小画家》的故事梗概，讲解课文中的生字词。

-举例说明：通过朗读课文，指出小画家是如何在雪地里作画的，让学生理解“小画家”的概念。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中的画面，引导学生用自己的语言描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生模仿小画家的角色，用手指在沙盘上画出故事中的场景。

-教师指导：在学生绘画过程中，教师巡回指导，帮助学生正确表达课文内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调生字词的学习和小画家故事的意义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的话复述《雪地里的小画家》的故事，并选择一个角色进行扮演。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：《小雪人》、《冬天里的故事》等，以加深学生对冬季景象和故事情节的理解。

-课外阅读：《中国神话故事》、《成语故事》等，增强学生对传统文化的认识。

-童话故事集：《安徒生童话》、《格林童话》等，提升学生的文学素养。

-动画片或电影：《雪孩子》、《冰雪奇缘》等，通过视觉媒体让学生更直观地感受雪的美丽和故事情节。

-科学知识：关于雪的形成、不同类型的雪等科学知识介绍，拓宽学生的知识面。

-绘本资源：与《雪地里的小画家》主题相关的绘本，如《雪天的故事》、《小熊的雪地冒险》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读与课文相关的文学作品，以加深对课文内容的理解。

-安排学生在家中观看与冬季相关的动画片或电影，通过视觉冲击加强记忆。

-组织学生进行户外活动，如观察雪景、制作雪人，将课堂知识与实践相结合。

-邀请家长参与，共同完成以冬季或雪为主题的亲子手工活动，增强亲子关系。

-利用学校图书馆资源，引导学生借阅与课文相关的书籍，扩大阅读量。

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