找次品（说课课件）五年级下册数学人教版.pptx

教材分析“找次品”是人教版教材五年级下册（数学广角）的内容，旨在通过“找次品”渗透优化思想，培养推理能力，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。教材以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理等方式体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

学情分析“找次品”问题是学生从未接触过的、需要重新建构的内容，学生会有新鲜感和探索求知的欲望。但对于大多数同学而言，它又是一个高难度的、充满挑战的内容，因此部分同学在学习时会有一定的困难。

教学目标1借助对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略。2通过观察、猜测、试验、推理、比较和归纳等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性。3感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点1．认识“找次品”这类解决问题的基本解决方法。2．体会解决这类问题策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性。教学难点归纳“找次品”这类问题的最优策略。

教学过程一谈话引入，揭示课题二探索“找次品”问题的基本思路三体验“找次品”问题的推理过程五应用规律解决问题六课堂总结，提升认识四感悟“找次品”问题分法的技巧

教学过程一谈话引入，揭示课题同学们，你们喜欢体育运动吗？你们知道他是谁吗？对于他使用的羽毛球你们了解吗？

教学过程一谈话引入，揭示课题国际比赛规定：标准羽毛球由16根羽毛组成，质量一般是5克。

教学过程二探索“找次品”问题的基本思路出示：从81个羽毛球中找次品的问题。（1）问：有81个羽毛球，其中1个是次品，质量轻一些。如果你是质量检验员，怎样找到这个次品？（2）问：请你猜一猜，至少称几次就一定能找到这个次品？（3）师：同学们的意见不一致了，没关系，这节课我们就研究这类问题。

教学过程二探索“找次品”问题的基本思路2.出示：有2个羽毛球，其中1个是次品，质量轻一些。用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？至少称几次就一定能找出次品来？说说你的想法。

教学过程二探索“找次品”问题的基本思路3.出示：有3个羽毛球，其中1个是次品，质量轻一些。用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？（1）问：猜一猜，至少称几次就一定能找出次品来？（2）师：咱们先请认为称1次的同学，说说他的想法。（3）问：找次品时我们是把3个羽毛球分成几份考虑？板书：3（1，1，1）（4）问：分成哪几种情况考虑的？谁能完整的说一说。

教学过程三体验“找次品”问题的推理过程1.出示：有5个羽毛球，其中1个是次品，质量略轻一些。用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？（1）问：请你猜一猜至少称几次就一定能找出次品来？（2）师：他们猜的对不对呢？请同学们四人一组从学具袋中拿出5个学具摆一摆，说一说。

教学过程三体验“找次品”问题的推理过程（3）汇报：至少称几次就一定能找出次品来？哪组说说你们是怎么做的？板书：5（1，1，3）3（1，1，1）2次5（2，2，1）2（1，1）2次（4）问：有的同学1次就找到次品，行吗？说说你的想法。板书：一定问：有的同学用3次找到次品，你们觉得这种方法怎么样？说说你的想法。板书：至少

教学过程三体验“找次品”问题的推理过程2.小结：看来同学们在考虑问题时既要把平衡与不平衡两种情况都考虑进去，又要考虑称的次数要尽可能的少。

教学过程四感悟“找次品”问题分法的技巧1.出示：有9个羽毛球，其中1个是次品，质量略轻一些。用天平称，请你猜猜至少称几次就一定能找出次品来？（1）问：请你们猜猜至少称几次就一定能找出次品来？（2）问：在研究之前，先想一想，你打算把这9个羽毛球分成哪几份呢？（生说师出示课件）课件出示：9（1，1，7）3次9（4，4，1）3次9（2，2，5）3次9（3，3，3）2次9（1，1，1，1，1，1，1，1，1）7次

教学过程四感悟“找次品”问题分法的技巧（3）问：你们打算尝试哪种方法？哪组愿意尝试第一种方法？第二种方法呢？第三种方法呢？第四种？最后一种？怎么都不愿意试？师：请同学们四个同学一组，摆一摆，说一说。

教学过程四感悟“找次品”问题分法的技巧（