类比法与中学数学例子.pdfVIP

类比法与中学数学例子

【篇一：类比法与中学数学例子】

一、类比法教学的意义与作用辩证唯物主义告诉我们，客观现象尽

管千差万别，但存在着广泛而深刻的内在联系，揭示这种联系的一

种方法是比较法。

比较分为对比与类比两种。把我们研究对象进行比较，找出它们的

异同点，特别是不同点，这就是对比，而类比虽然也是比较，但比

较的重点是相同点。这里必须强调指出，某些研究对象初看起来似

乎差异较大，毫不相关，但从某一侧面，某一结构，某一属性，某

一关系来看，却具有极大的相似性或共同点。

正是由于这个原因，类比法在中学乃至大学教学及科学研究中得到

了广泛的应用，成为中学数学教学中的重要手段之一。

从心理学的角度来看，中学生正处于体力与智力的发展阶段。在这

个阶段，他们一方面对世界感到陌生好奇；另一方面，他们已初步

接触了一些自然与社会现象，储备了小学（或初中）的知识，这就

为在中学运用类比教学法打下了初步基础。

从教学法的角度来看，类比教学法符合辩证唯物主义的认识论，它

具有很多优点。

简化教学在数学教学中，常要引入新概念，作出新判断，给出新关

系。这里，下面的两种教学方法均不可取的：一是照本宣科，就事

论事，它使学生感到突然，认为数学神秘莫测；一种是旁征博引，

重复累赘，它使学生不得要领。正确的方法应当是尽可能找到学生

已熟悉的相类似的概念，判断或关系，并与之进行类比。这样作既

有启发意义，又可达到简化教学的目的。

明确思路为了解决数学问题b，我们联想到一个与问题b有类似属

性的问题a，于是试图用解决问题a的类似方法去解决问题b，问

题b终于获得解决。

这是用类比法进行数学教学的一种常用模式，这种模式，按照在比

较中认识事物的原则，容易被学生接受与掌握。

它具有明确思路的优点。

加深理解数学的门类很多，即使在中学，也可分为几何，代数，三

角等多个部分，它们当然各有自己的特点，但在概念的形成，理论

的推导，结论的形成等诸多方面，都有极大的相似性，在这个意义

上，它们又紧密相连，故名之日“数学”（数学并非只是数的学问）。

一旦我们从比较中去认识它们，就能揭示它们的联系与相似性，从

而加深对它们的理解。

增强记忆如上所述，类比法是把一些具有相似结构，相似属性与相

似关系的事物拿来进行比较的方法，故能加深理解，从而增加记忆，

人们常说的“似曾相识”，正形象地说明了人们由一种事物引发的对

另一相似事物的联想。

总之，类比教学法是中学数学教学中常采用的一种具有较好教学效

果的重要教学手段。运用好这种教法，不仅可提高教师的教学质量，

而且可以提高学生的认识能力，使他们终生受益。

二、创设教学情景，运用类比方法学生对数学知识的认识过程，是

一个由未知到已知的探索学习过程，在这个过程中，就需要教师引

导学生对新旧知识间的共同特征进行分析和类比，从“已知”中发现

“未知”，达到由未知到已知的目的。

潘宝民创设问题情景，诱发类比联想。联想是人们认识事物的过程中，根据事物间的某种联系，由一

事务想到另一事务的思维过程，它在人们的认识活动中起着桥梁和纽带的作用，在学习中，学生容易

产生广泛的联想，如前面提到的从长方形的

【篇二：类比法与中学数学例子】

类比是数学学习中经常用到的一种推理方法.它是发现概念、定理、公式的重要手段，也是发现问题、

探索问题、解决问题的重要方法.本文主要研究了：将平面几何的一些定理推广到空间几何中、将代数

中的集合运算与概率事件中的运算进行类比、从有限到无限的类比、降次类比、降元类比等.这有助于

我们借助类比对象间的类比关系“”更清晰的认识两个相似体系间的内在联系，逐渐养成发散思维能力和

创新意识，通过类比还可以降低问题解决的难度.关键词：类比；降维类比；降次类比；几何.

analogymethodmathematicsabstract:analogyreasoningmethodoftenusedmathematicslearning.

mathematics,analogyimportantmeansfoundconcept,theorem,formula,problem,explore

importantwayproblem.thispapermainlystudied:someplanegeometrythe