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名师工作室实践
以趣味情境贯通物理实验教学
——《磁现象磁场》教学思考与实践
文/肖文倩
学生在小学阶段的科学课程中已经学习了有关道：“今天用到的所有硬币都是我提供的，它们会听
磁现象、磁场的基础知识，部分教师教学统编版物理我的话，我可以轻而易举地完成第二项挑战，你们
九年级第二十章《磁现象磁场》时，直接通过讲授、相信吗？”学生虽然嘴上说“不信”，但都好奇笔者到
演示实验或学生自学的方式，让学生掌握磁性、磁底能不能挑战成功。于是，笔者在学生不注意的情
体、磁极、南北极、磁极间相互作用的规律、磁化等概况下用一只手将强磁体放在桌子下面。有了强磁
念性知识。这样教学忽视了学生已有基础和认知能体的吸引，笔者很顺利地在一枚立起的一角硬币上
力的差异。如何创设一个贯通实验教学脉络的有趣方又立起了一枚一角硬币。学生很惊讶，笔者顺势
情境，引导学生在动手操作的过程中理解上述概念，在这两枚硬币上方又轻松地立起第三枚硬币。学
掌握研究磁场、磁感线的物理研究方法，构建完整的生的兴趣一下子被激发出来，想要一探究竟。笔者
知识体系呢？顺势引导：“要想完成此魔术，就要依次完成‘万事
俱备’‘巧借东风’‘掩人耳目’三个学习环节。”如
一、创设趣味情境，构建知识主线此，笔者利用魔术情境贯通教学脉络，构建起知识
笔者首先告知学生老师今天要表演一个魔术，主线。
但前提条件是学生要完成竖立硬币的挑战。学生
兴致很高，先在笔者引导下分组探究，把一枚一角二、展开实验探究，培养核心素养
硬币立在桌面上。各组都成功立起硬币后，笔者增实验探究环节，教师要通过巧妙设计实验问题，
加难度，让他们在第一枚硬币上面再立起一枚硬激发学生深度思考，引导学生在实践探究中培养物
币。这项挑战基本没有人能完成。笔者故作玄虚理观念，发展科学思维，培育探究精神。
从斜面的同一高度自由下滑”的步骤，这样操作是为本题将课标规定必做的三个实验通过“斜面”主
了使小车或小球到达水平面上的初速度相同/到达题整合在一起，把散点状的问题整合为具有整体性
斜面底端时的速度相同。的结构化问题，使测试过程变成学生完成有思维含
（2）在图3所示实验中，阻力对物体运动的影响量的挑战性任务的过程。此题的导向是，教师要重
是由小车在水平面上运动的距离来显示的；在图4视“综合与实践”教学，精心选择活动主题，让学生在
所示实验中，速度一定时，小球的质量越大，动能就实践中学会发现问题、分析问题，并提炼解决相似问
越大。题的思维路径。
（3）在图5所示实验中，被拉木块的重力为4.5N，
弹簧测力计示数为1.8N，斜面长1.2m，高0.3m，则斜（作者单位：胡国新，武汉市武昌区教育局教研
面的效率为62.5%；在图5中画出沿斜面匀速拉动木培训中心；林颖，武汉市南湖中学）
块时，木块所受摩擦力f的示意图。
2024-3·湖北教育49
实践名师工作室
1.“万事俱备”——利用实验培养物理观念秘。学生通过实验发现，硬币没有与磁体接触前无法
物理观念的培养往往涉及许多概念性知识，此吸引硬币或大头针，但与磁体接触后就能够吸引硬币
初级会计持证人
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